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好课多磨,“磨”出精彩
最近拜读了《中国教育报》刊登傅元根老师的文章――磨课，深有感触。磨课是一种创造、开放、活泼、互动交流的教研氛围，积极开展不受客观条件限制，人人皆可参与的校本教研。磨课是另一种形式的备课。著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心“磨课”的重要性。但是，多年来的各种公开课已经在人们心目中形成一个思维定式，那就是一堂优质的公开课必须是“完美”的，越来越多的教师也为了这个“完美”，使公开课变成“无懈可击”的表演。然而真正的好课的确需要“精雕细刻”、“千锤百炼”，期望教师能不断地反思自己的教学实践，真正地“磨”出一堂又一堂好课。
“磨”出教师间的沟通交谊舞曲
磨课在于沟通，沟通是一曲交谊舞，是一个人一辈子都应该去学的一件事。个体带动群体互磨。整个教研组的教师 “捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。多一双眼睛自己会多看出一些问题，多一把尺子自己总能量出长短，同伴从不同视角提出不同的建议，有的可以直接为己所用，有的可能触发自己的教学灵感。还可以主题引领研讨。学期初，教研组根据教学的实际情况，确立相关主题，作为一学期磨课活动的主题。教师自定基本目标，可以选择一到二个自己比较喜欢又感到不好上的课进行“磨”，磨课不要过于追求形式和规模，个人内省，同伴交流共同进步就达到目的了。

“磨”出校本教研的和谐共生
“磨课”中还可使用现代教育技术手段，“磨课”者和任教者通过反复观察，甚至量化地深入分析课堂教学的方方面面，从而大大地提高“磨课”的针对性。“磨课”本质上是一种校本教研活动，只有形成平等民主、和谐融洽的研究氛围，才能真正实现“磨课”过程中的“百家争鸣”和知无不言，也才有所创新。现实中由所有“磨课”者组成的群体中，总有职务的高低，总有年龄的差异，也总有能力的大小，但所有参与者必须充分发扬从事学术研究所需要的科学精神和人文精神，为了一个共同的目标而相互协助；“磨课”的召集人要力求成为“平等中的首席”，力避成为最后关头“拍板成交”者，充分发挥问题的提炼者、讨论的引领者、方案对比的引发者的作用，善于把大量的时间留给任教者和其他参与者，有意识地避免出现唱独角戏的尴尬局面。这样“磨课”群体中的所有人都充分参与了，进行了最大限度的相互交流与对话，不仅使教学设计的优化有了更大的保证，也使共同成长的理念得到有效的落实。
执教者写出教案后，一般要经过试教、修改、再试教、再修改……一次次反复，看似反复的每一次却都会有不同的教学效果。在集体反复观摩、反复修改中找出优点和不足，既促进执教者进行反思，又会让其他参与教师从中获益。通过这样的“磨课”过程，教师间的合作逐渐走向默契。磨课同时也是集众人教学智慧，共同进步的良好平台。磨课第一步先从模课开始（模仿名家、大家的课）；第二步：个体研究，设计教案，尝试教学；第三步：小组研究，完善设计，再次实践；第四步：群体总结，资源共享，个体提升。在这种“四步走”的教研活动中，可就会越磨越好越磨越精越磨越有新亮点。

“磨”出学生主体求知的需求
备课，教