分数初步认识教学设计.doc

分数初步认识教学设计.doc《分数的初步认识》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》，
第一课时《认识几分之一》。
教学目标：
1、 理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。
2、 会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称， 会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。
3、 培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。
4、 培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。
教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较 两个分子是1的分数的大小。
教学难点：对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。
教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。
教具学具的准备：教师准备：课件及挂图
学生准备：纸片及各种实物
教学过程：
一、情景导入——引起冲突
1 -体验分数的产生过程。
谈话：同学们，中秋节刚过，你们吃月饼了吗？今天老师就给大家带来了一些月饼。
（课件出示4个月饼，两个小朋友）
（1） 提问：如果把4个月饼分给2个人，怎么分才公平合理？每份分得同样多的分法 在数学上叫什么？（板书：平均分）
梳理:把4个月饼平均分给2个人，每人分得多少?一起说（2个侗时课件出示:每人分2 个。）
（2） 如果只有2个月饼要平均分给2个人，每人又分几个呢？（课件出示：每人分1 个。）
（3） 如果只有1个月饼也要平均分给2个人，每人又该分多少？（一半） 一半该怎样表示？能不能用一个符号或一个数来表示一半呢？谁知道？
揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（（若生说出1/2,则直接揭示课题； 若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我 们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：分数的初步认识）
认识二分之一。
（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个月饼平均分成2份，一半正好是两份中 的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图） 提问：左边一份是这个月饼的1/2,右边一份呢？（也是1/2）。 小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。
（2） 一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看 一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个月饼平均分成2 份，每份都是这个月饼的1/2。）
（3） 1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。
示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后 把表示其中的份数写在短横线的上面（板书1/2）,读作二分之一。一起读，再读一次： 二分之一。
伸出食指跟老师写一遍：先写“一”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示 其中的份数。再来一遍：1/20
二、活动——建构
（-）操作感悟。
折长方形的1/20
（1） 认识了月饼的1/2 ,（师出示长方形纸片）那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？ 请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。
（学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?也 可以跟后面的老师说说。）
（2） 汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?谁来介绍。
学生汇报：（同时贴在黑板上）
（3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分
都能用1/2表示呢?
小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。
判断1/20
老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗?
（5 A ^7 W
提问：2号和4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是 它的1/2?
小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。
总结过渡：从刚才的学****我们知道不管是一个月饼、一个图形，还是其他的，只 要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。
（二）做分数。
提问：除了 1/2,你还想认识几分之一？（板书:1/3、1/4、1/6、1/8……）
折圆形、正方形、长方形的几分之一。
师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一？请看要求： 用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。
交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分 之一？也可以跟后面的老师说说。
汇报梳理：
（1） 展示一个表示1/4的作品。
请学生汇报。
师：刚才这个同学涂出了…形的1/4,有谁表示出了其它图形的1/4,请举起来。（