藏戏 教学设计.doc

藏戏 教学设计.doc课题
藏戏
课型
略读课文
授课 时间
1课时
教学
目标
默读课文，了解藏戏的形成。
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
学****课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学
重点
说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。
教学
难点
学****课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。
教学设计
设计意图
导入
()
分钟
一、揭题谈话，引入新课
【出示课件1】在本组课文中，我们随作家老舍一同感 受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。 我们的祖国不但有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的 艺术形式。黑格尔以前说过：“哪个民族有戏剧，就标志 着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上 的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌， 正好印证了世界智者相关民族成熟与否的论述。藏戏是藏 族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久 远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人 民喜爱的藏戏。(板书：藏戏)
学****生字词。【出示课件2】
出示词语，读一读。
剧种激流 吞噬(shi) 发誓 旷野柔顺
压抑 招彳来(ldi) 两面三刀 别无所求
不一而足 优哉游哉
解释词语。
从学过的课文开 始导入，既回顾了知 识，又自然引出课题。
两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。
优哉游哉：悠闲的样子。
二、 整体阅读，初步感知【出示课件3】
培养学生养成阅
读课前导读的****惯，提升自学水平。
阅读课前导语，明确自读要求。
速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些 段落介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第
8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。
三、 自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。【出 示课件4】
自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着 用自己的话说一说。
指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要 补充的内容。
新课
教学
（）分钟
这个传奇故事最打动你的是什么？
对藏戏的开山鼻 祖不做过深的人文内 涵挖掘，重在锻练学生 的表达水平。
提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美 好心愿，七位姑娘的义举……
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东 杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏 戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜, 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）
四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。
这个环节的设计 降低了学生概括特点 的难度，学生能根据提 示更精准地概括藏戏 的特点。
自主学****）的面具；②（ ）的舞台；
③（ ）的演唱风格。【出示课件5】
要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段 落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。
集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
出示句子：面具使用象征、夸张的手法，使戏剧中的 人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过 程中得以保留的重要根据之一。
（板书：面具：多样、夸
张、形象鲜明。）
讨论交流：在藏戏中，面具是怎样使用象征、夸张的 手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？
（2） 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。表演 藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具, 只要一鼓、一钺为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就 行。
藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、 与大自然融为一体。）
积累句式，学****课文精炼的表达方法。
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只 要……”
（3） 演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限 制。）
想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？
提示：生活节奏缓慢，藏戏情节能够拖延，唱腔及动 作可随意发挥，一段戏能够持续重复。
思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细， 哪个部分写得简略，这样写有什么好处？
提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点 描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色 的方面。
，体会写法。
（1） 再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括 藏戏的特色。
（2） 指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？
（3） 读一