人教版数学《比大小》教学设计.doc

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教学目标：
1＞通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识,，=号。同时知道这三 种符号的读法和作用。
2、 通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、 培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教学准备：椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片口组（每组四个人）、学 生的全家福照片（没有的可自己画一张）。
教学过程：
一、 复****br/>1＞说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示 的事物。
2、 动一动：听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你 用几根棒摆的？
3、 写一写：指名小朋友上黑板写数字。
二、 过渡：
小朋友们真能干！不但能说出这些数字，而且还能把它们写
出来，有的小朋友还写得很好看！
三、 新授：
（一）比大小:
1＞动一动：小朋友们以学****小组为单位，动手贴一贴，把三角形纸片贴在 圆形纸片上，把纸片都贴完。（教师有意给的圆形纸片和三角形纸片数量不 同）
2、 说一说：小组汇报情况，说说通过动手贴纸片，你发现了什么？或在这 过程中有什么想法？
3、 比一比：引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比三角形多（4 个），所以5大4小，（今天我们就来比较数的大小）板书：比大小
4、 看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？想想他们在说些什么呢？ 从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。教师伺机板书。
4、 认一认：同时让学生认识比较数字的三种符号。让学生自己说说如果是 你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。
5、 联系生活中的数学：教室里什么东西有几个，那么是哪个大？比一比 （教师可适当板书）
6、 做一做：p18第1题让学生先观察图，在说一说，最后再填写。
（二） 课中休息，玩游戏：
玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。凳子少，人 多，所以也有比大小的知识含于其中。教师可以有意识地让学生知道。
（三） 小结：今天这节课你学到了什么呀？或是你有什么想法呀？
（四） 练****br/>"教书先生〃恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到 晚清的学堂，"教书先生〃那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社 会职业。只是更早的"先生〃概念并非源于教书，最初出现的"先生〃一词也并非有 传授知识那般的含义。《孟子》中的"先生何为出此言也？ 〃；《论语》中的"有 酒食，先生馔"；《国策》中的"先生坐，何至于此？"等等，均指"先生〃为父兄 或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有"先生长者，有德之称〃的 说法。可见"先生"之原意非真正的"教师"之意，倒是与当今"先生"的称呼更接 近。看来，"先生"之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称"老师〃
为"先生〃的记载，首见于《礼记？曲礼》，有"从于先生，不越礼而与人言〃，其 中之"先生"意为"年长、资深之传授知识者"，与教师、老师之意基本一致。
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