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初步认识分数教学设计
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初步认识分数教学设计
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一、 创设情境，以整导分。
1、 屏显，师：你能从大屏幕上看到狗爸爸给2只小狗买了什么？你觉得怎样分才公平？〔平均分〕
2、 师：第2天又买来了2块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？
3、 师：第3天只买来了1块饼，平均分给2只小狗，每只小狗分得几块？屏显动画：两个半块一样大。
二、 自主探究，体验分数意义。
〔一〕、认识1/2
1、 师：这只小狗得到的半块能用我们学过的数来表示吗？谈谈你的看法。屏显 ：1/2。
2、 师：另一只小狗得到了？为什么？
3、 屏显：把一块饼平均分成两块，每块就是它的二分之一。
4、 师：这个二分之一会写吗？会读吗？
5、 实际操作，体验1/2。
⑴出示各种形状的纸片，师：你能找到这些纸片的1/2吗？并画上阴影局部表示出来。
⑵展示并交流你是如何找到的，阴影局部可以用哪个数来表示。
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⑶观察思考：你有哪些发现？
A：相同之处〔强调平均分成两份，每份都是它的1/2。〕
B：不同之处：阴影局部的形状、面积各不相同。〔讨论强调“谁的〞〕
⑷出示不平均分的圆片，师：这个阴影局部能用1/2来表示吗？为什么？
⑸师：你还能找到谁的1/2呢？怎么找？
〔二〕认识其他分数，进一步理解分数。
1、 组织创造。〔学具：同样大的正方形每个学生一张。〕
师：我们认识了1/2这个分数，你还想认识哪些分数？〔1/3、1/4……〕
你能在这张正方形纸上涂上阴影局部来表示出你想认识的那个分数吗？〔注意：在适宜处标上你想认识的那个分数。〕
2、 组织交流与展示。
3、 观察并提出数学问题：
⑴抽象出把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。介绍分数各局部的名称。
⑵分数有大小。进一步观察得出分的份数越多，每份就越小。
〔三〕总结：学生质疑。
三、 稳固拓展。
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1、 练****看图比拟分数的大小。
2、 拓展：师：马上要下课了，你能帮老师取下黑板上所有纸片的1/2吗？你能再取下剩下的1/4吗？……