夜归鹿门歌教学设计.doc

夜归鹿门歌教学设计.doc“夜归鹿门歌”教学设计
北方交通大学附属中学裴德明
教学目标：
1、 了解作家及本诗的创造背景和创造目的。
2、 品味诗歌，化开诗句，置身诗境；背诵全诗。
3、 知人论世，把握诗歌的情感，感受诗人及中国古代文人的隐逸的情怀。
教学重点：品味诗歌，化开诗句，置身诗境。
教学难点：感受孟浩然及中国古代文人的隐逸的情怀及评价。
教学过程：
—、导入：
李白我们都很熟悉，李白曾经写过一首诗《赠孟浩然》，
赠孟浩然
李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
这首诗中，李白赞美了孟浩然的高尚人格，那么孟浩然到底是一个什么样的人呢？会让李白如此赞美。
今天我们一起来走进他的代表作《夜归鹿门歌》，来了解一下孟浩然，感受一下他的人生情怀和生命 世界。谁给大家读一下。后齐读。
二' 解题：
板书：夜归鹿门歌
提问：你从题目可以得到哪些信息？
明确：
时间：夜；
地点:鹿门，鹿门：鹿门山之省称。在湖北省襄阳县。东汉庞德公携妻子登鹿门山，采药不返。后因用指隐 士所居之地；
事件:归;
体裁:古体诗。
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；
以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
三、化诗：
问题：标题中“夜归鹿门歌”关键词是“归”，【板书：归】作者在这里很显然是要写一个“归”的过程。
那我们就跟着作者一起“夜归鹿门”。让我们再次齐读诗歌，思考诗歌第一句和第二句你读出了什么？ 明确：山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
问题：请你给大家翻译一下好么？你觉得这里面哪个字用的好？有没有不同意见？
明确：有同学可能说“喧”，有同学可能说“争”。“喧”的好处，写出了渡头的喧闹，写出尘世的喧闹， 为何要写渡头的喧闹呢？这样的情形跟山寺的“静”形成对比，可以感觉到作者那种超脱的情怀。“山寺 钟鸣昼已昏”，以动衬静，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”异曲同工。“争''字写出渔梁渡头人们急于归家 时抢渡的喧闹，众人争相上船的景象如在眼前。
问题：我们接着来看三四句，请同学读读，大家一起来思考，作者在这里写了几种归途，有什么异同？ 明确：【板书：江村，鹿门】
江村 归 鹿门
同：回家
异：方向不同；心境不同。
江村渡头世俗，喧闹的。
前句承"渔梁"诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以 人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个对比，从中表现出诗人 与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
人要挣脱这个尘世很难，为什么？ “人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声， 在人群里投资寻我他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群,虽然，喧 嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。”看开了，看淡了。 问题：我们继续跟随孟浩然的脚步，离喧嚣的尘世越来越远了。接下来，看到的景象是什么样子的？请你 给大家读一读。
“鹿门月照开烟树”是怎样一种景色呢？读出美感。
问题：哪个字用的好？为什么好？
明确：“鹿门月照