烈日和暴雨下教学设计.doc

《在烈日与暴雨下》教学设计
一、教学目标:
圈划品读, 体会语言生动形象的特点，分析环境描写在文中的作用。
二、教学重点、难点：
分析环境描写在文中的作用。
三、教学过程:
导入：
师：前段时间让大家看老舍的名篇《骆驼祥子》，考大家一个问题,主人公叫祥子，为什么题目中叫他骆驼祥子？（学生交流）
那么，今天就让我们一起走进骆驼祥子的生活，学****课文《在烈日与暴雨下》
整体感知
结合文章的题目请同学来概括一下文章的主要内容。(梳理文章层次)
（明确：祥子在烈日和暴雨下拉车）
由文章的概括，明确文章分成两部分：祥子在烈日下拉车（1至10段）和祥子在暴雨下拉车（11段之后）
（过渡：小说有三要素:人物、情节、环境。今天我们看看老舍是怎么刻画文中主人祥子的。）
散读课文,圈划文中描写祥子的句子。
在烈日下部分,作者刻画祥子主要（强调该词）运用了什么方法?（心理描写）
表现了怎样的心理?（矛盾）
矛盾焦点:拉车与不拉车。原因是什么?
拉车：家庭（虎妞，文章第2段。）生活所迫（拉车夫生活的描绘，文章第4段）祥子劳动人民固有的性格（文章第6段，不服软，文章9、10段）;不拉车的唯一的原因:天气炎热。
细读品味
师：作者怎么描绘天气的炎热？
重点分析：段落1、4、7，（大家一起看，文章有环境描写的段落有哪些）
生齐读第1段
1）作者怎么描绘天气炎热的?
发了狂，下了火。“狂”一般疯狂，这里表明天热得极度不正常。把太阳照射地面说是“下火”，“下”有直接掉下来的意思，说天热得就像火直接掉下来了，表明热得猛烈。
2)文章一开篇就短小精悍地进行这段环境描写，作用是什么？
（交代故事发生的背景:六月十五日，闷热的一天。）
2、老师范读第4段
1)作者怎么描绘天气炎热的？
【让学生感受多角度描写：从柳树、马路/便道上、动物、人等方面来写天气的炎热的巧妙，同时品味分析各种修辞（拟人、比喻、排比、夸张）在文中的不同表达效果】
“街上的柳树……低垂着”用了拟人的修辞，生动形象地写出了柳树因为炎热干旱失去水分干枯，失去生机的样子，由此突显天气的炎热
（看到柳树什么的样子，觉得它像病了？树叶打着卷，没有生机。树叶为什么打卷？天气热不下雨干枯。所以我们完整的表述是？）
“处处干燥，处处烫手，处处憋闷”运用排比加强语言气势，强烈突出天气炎热到让人无处躲避，难受无比。
（三个处处，让你想到什么？没有不热的地方，人无处可躲。干燥、烫手、憋闷这几个词的顺序能变吗？不能，一个比一个难受，一排比我们的感受就是难受无比。所以完整的说，这句排比的作用是？）
“整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不过气”比喻，把烈日照射下的老城比作烧透的砖窑，让我们对热有了更具体的感知，烈日炙烤大地的程度之深就被生动形象地表现出来了。
（你如何理解这个比喻的？把什么比作什么？把照射说成是烧透，可见烈日炙烤老城的程度之深）
“铜牌也好像要被晒化了”运用了夸张的修辞，加强了渲染的力度，引起我们无限的遐想：“铜牌都要晒化了，那是一种怎样的炎热啊！”，表现这种热已经到了非比寻常，让人难以想像的程度。
追问：有手法的，问：“这句话是怎么表现天热的？”；没有手法，问：“这个句子中哪些词让你觉得天热？”
每一处描写的分析让我们感