启示的启示.doc

基本信息
课题
启示的启示
作者及工作单位
梅江区鸿都小学赖爱玲
教材分析
《启示的启示》是生本教育体系实验教材第九册第七单元的第一篇课文。本单元共八课，从内容上可分为两大类。一类是以促使人们在观察、读书中去积极地领略、思考人生为主题的。另一类是以倡导人们以自己的信念、行动去积极地实践、体验人生为主题的。《启示的启示》属于第一类，其价值在于激活思维，洞开智慧。教学中，应着重引导学生在观察中学会多角度思考，获得个性化感受，学会多元化多标准评价，避免思维定势和思维僵化。
学情分析
小学五年级是儿童期的后期阶段，学生的大脑发育正处于内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中刚完成从中年级向高年级的转换，生理和心理特点变化明显。随着大脑发育的成熟，他们的思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程。五年级学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15—20分钟提高到20—30分钟，可以胜任更加复杂的学****任务。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，各种活动的目的性增强，内部动机开始成为学生的学****动力，但是外部动机仍然是学生学****的重要动力。这一时期他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，逻辑和抽象思维能力开始增强，是培养学生学****能力、情绪能力、意志能力和学********惯的最佳时期。因此，教师的教学一定要有适合学生心理发展的课程安排和进程，只有这样，才能起到事半功倍的效果。
教学目标
知识与技能目标：认真阅读课本，了解课文的主要内容，把握课文的真正内涵。
过程与方法目标：将阅读链接内容以及与课外搜集的故事资料相结合，让学生通过交流、讨论对文章有更入的理解和感悟。
情感态度与价值观目标：着重引导学生在观察中学会多角度思考，获得个性化感受，学会多元化多标准评价，避免思维定势和思维僵化。
基本信息
课题
启示的启示
作者及工作单位
梅江区鸿都小学赖爱玲
教材分析
《启示的启示》是生本教育体系实验教材第九册第七单元的第一篇课文。本单元共八课，从内容上可分为两大类。一类是以促使人们在观察、读书中去积极地领略、思考人生为主题的。另一类是以倡导人们以自己的信念、行动去积极地实践、体验人生为主题的。《启示的启示》属于第一类，其价值在于激活思维，洞开智慧。教学中，应着重引导学生在观察中学会多角度思考，获得个性化感受，学会多元化多标准评价，避免思维定势和思维僵化。
学情分析
小学五年级是儿童期的后期阶段，学生的大脑发育正处于内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中刚完成从中年级向高年级的转换，生理和心理特点变化明显。随着大脑发育的成熟，他们的思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式，这是一个由量变到质变的飞跃过程。五年级学生注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15—20分钟提高到20—30分钟，可以胜任更加复杂的学****任务。学生的言语发展水平由口头言语向书面言语过渡，各种活动的目的性增强，内部动机开始成为学生的学****动力，但是外部动机仍然是学生学****的重要动力。这一时期他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，逻辑和抽象思维能力开始增强，是培养学生学****能力、