《杨氏之子》教学反思.doc

《杨氏之子》教学反思.doc《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是人教版五年级下册第三组第一篇课文。选自南朝 刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言 谈轶事的小说。文章篇幅短小，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁 国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文，这也是学生初 步感受文言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字，指导学生把 课文读流利，读通句子，理解文意，体会人物语言的风趣和机智。围 绕这个目标，我确定“理解文言文的意思，理解杨氏之子的回答妙在 何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：
一、 激发兴趣，消除畏难情绪
学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的 这一心理特征，导入时，我由罗斯福的故事入手，激发学生的兴趣， 让孩子感知语言的艺术。在解题时，我又让学生对比今天的课文与平 时所学的课文有何不同，从而引出文言文，让学生感到了一种新奇和 亲近。
二、 以读促悟，体会语言魅力
学****古文，读是最难的，又是最重要的,说它难是因为不好读，说它 重要是因为只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。因此在 课文的感知环节中，我让学生按照读通课文一一读好课文一一理解课 文的程序好好的读书。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句 “
读书百遍，其义自见”，让学生重视语文的读；在教学时，首先让 学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上， 我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。 并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔 雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划 分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学****之中。这样 学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读， 我感觉学生读得越来越好了。
三、抓住谈话，突破难点
本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这 节课的重点，也是难点。为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在 学生读懂故事的基础上我引导学生抓住重点句子一一孔君平与杨氏 子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点难度，学生不会 马上理解。因此在这我设计了两个问题：一是孔君平为什么指着杨梅 对杨氏之子说此是君家果？二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子 家禽？在这两个问题的引导下，学生马上体会到了杨家孩子回答的妙 处:孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔” 姓想到了孔雀；当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来, 于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比， 学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。 此时，为了培养学生的想象能力，我设置了一个语言练****杨氏之子 的回答可以用一个什么词形容？我稍微提示，学生马上说出了无懈可
击、天衣无缝，以其人之道还治其人之身，更让我没有想到的是有的 同学还说出了顺水推舟，以牙还牙这些词语。学生的回答让我惊喜， 更说明他们读懂了文意，理解了文章。接着我又设计了一个语言练****孔君平听完杨氏子的话会怎么说呢？学生的回答不乏有赞美之声，谦 虚之词。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。
四、深挖教材，拓展延伸
看教材，参照教参，确定了本课的重难点是理解文意，体会故事 中杨家孩子应对语言的巧妙。