个性化阅读.doc

中学语文课堂有效性研究 方案
一、研究背景
　　打造高效语文课堂教学是时代发展的需要。《语文课程标准》指出：语文是工具性和人文性的统一。当代教学观认为教学不仅仅是认知活动，更是生命发展活动。而语文是人类思想交际的重要工具和文化传承的重要载体，这一特征更决定了它在生命发展中的重要地位，它应当更能体现个性的培养和心灵的解放。每一次个性化的语文阅读都是不可重复的***与智慧综合生成的过程。在这种个性化的语文阅读过程中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、兴趣、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂教学呈现出了灵性、生成性和丰富性。追求有效的阅读是我们语文教育的必然。
　　中学生﹙七—九年级学生﹚是其个人学****发展生涯中的一个重要的台阶，以及其个性发展萌芽的萌生阶段。但是，据调查，绝大多数学生对语文阅读存在问题，仅有百分之五十的学生能流利读出一篇学过的课文，更谈不上个性化阅读了。
　　基于此，我想通过本课题的研究，紧紧围绕课堂阅读教学，探索一些中学生阅读的策略，以便使学生逐渐积累、体验，形成有效的阅读能力和符合学生本人个性的语文学****规律，从而健全人的个性品质。
二、研究的理论构思
　　1、概念界定：
语文课堂面向全体，使更多学生有必收获。课堂利用率高。在文本、读者、生活的建构中有思维的深度。　
2、研究思路：
　　本课题研究的有效阅读主要研究语文课堂上，其次结合课外阅读的各种环境。教师如何设立阅读目标，如何在学生有效的阅读方式的行为下，如何进行的个性化阅读体验、交流与评价，从而来完成阅读理解 ，提高阅读能力，提升学生素养。
三、研究目标
　　1、通过本课题的研究，探索一些符合中学生阅读的基本操作模式，评价方式，丰富语文阅读教学的经验成果的积累；
　　2、通过本课题的研究，学生的自主阅读能力得到提高，健全学生的个性品质；
　　3、通过本课题的研究，提高教师的教育科研的能力，促进教师专业化成长。
四、研究内容及策略：
　　本课题研究的阅读主要研究语文课堂上，教师如何设立阅读目标，如何在学生科学的阅读方式的行为下，进行阅读体验、交流与评价，从而来完成阅读实效，，提高阅读能力，健全学生的个性。
　　1、教师努力挖掘教材本身的阅读价值，确立多元的个性的目标。
　　课文是一个有着丰富内容的，多元阐释的群集。教师应立足文本基本的内涵与思想价值的同时，从知识、能力（字、词、句、段、篇），情感（思想、情感、意志、品质），过程与方法等上设立不同的有层次的，多元的目标，适合不同学生学****注重一些横向与纵向的联系比较，互迁与互补。培养学生宏观与微观、局部与整体等方面多元的思考与发展。
　　2、探究学生有效的阅读形式。
　　“阅读”并不是简单的一项口头的读的活动，而是来自于心灵的活动。学生的知识、阅历、生活、情感、年龄等特点决定了他们的个体阅读包括读、说、画、写、划、背、唱等多项活动。教学中，教师可以让学生根据自己的学****目标，选择适合自己的喜欢的阅读方式进行学****br/>　　（1）选择自己喜欢的阅读主题。教师要了解和利用学生的阅读心理，根据个性与共性的发展关系，处理好教与学的关系。尤其是让学生在自我探究的基础上，自己确定自己的阅读目标和选定阅读专题，显现个性化的学****br/>　　（2）选择自己喜欢的内容。由于学生的爱好、性格等非智力因素的作