《信息技术与小学学科教学的深度融合应用研究》周宇航 陈怡文 刘睿远 常铮 蔡云鹏 高帮豪 王晨沣.doc

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信息技术与小学学科教学的深度融合应用研究
河南省郸城县第一高级中学
周宇航 陈怡文 刘睿远 常铮 蔡云鹏 高帮豪 王晨沣
张婧雅 赵九洲 王若涵 王聪 张嘉毅 刘振羽 刘婷婷 刘知远
摘要：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与小学学科教学的深度融合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学****方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学****和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学****工具。[1]
关键词：信息技术 小学 学科教学 深度融合
一、核心概念界定
1、信息技术：是教育信息化进程中的核心内容，按国际上流行说法，信息技术是指：应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。在中小学教育教学实践活动中，一般指以多媒体计算机技术和网络技术为主的现代信息技术。
2、信息技术与小学学科教学的深度融合：是将信息技术有机地融合在数学课程教学过程中，使信息技术与小学小学学科教学结构、教学内容、教学资源以及教学过程等融合为一体，成为与教学内容和教学过程高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成教学目标，把信息技术、资源、方法和小学学科教学内容有机结合，共同完成小学学科教学任务的一种新型的小学学科教学方式，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的数学思维方法和问题解决的方法。
二、研究方法
。主要用于观察和访问，了解师生在融合信息技术后教学活动中的行为，开展分析研究，发现教学中存在的情况，从而采取具体措施，提高教学效果。
。在研究过程中，依据课堂教学主渠道，对信息技术支撑下的学科教学活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由局部“经验”发掘其普遍意义，探索出一条适合农村小学学科课堂教学与信息技术深度融合的方法，同时力争使研究水平上升到一定的理论高度，并广泛推广。
。对课题的定位，研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对课题的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。
。在研究前期针对不同阶段分别下发教师、学生不同层面与课题相关问题的调查问卷，并对问卷进行研究分析及数据统计，以做出科学、客观、公正的结论。
三、研究过程
(1)申报准备阶段：（—）
(2) 初步实施阶段（—）
。
，组织专题研讨会，探索学科课堂教学中如何与信息技术融合。
，使课题组教师能应用相关软件制作课件，同时开展课题组教师多媒体课件制作评比和展示活动。
、不同内容的研讨课，进行信息技术与课堂教学融合的探索实践活动，通过课题组教师有效的日常教学反思活动、听评课活动及有针对性的课例研讨等活动，逐步总结提炼，初步形成信息技术与小学学科课堂教学深度融合的方法与策略。