神奇的计算工具》教学反思.doc

《神奇的计算工具》教学反思《神奇的计算工具》教学反思刘利香《神奇的计算工具》一课是北师大版四年级上册第三单元中的一课, 这一课在教材上的内容很少, 所以在备这节课之前, 我心里的想法是“可讲可不讲”, 或者“以学生自学为主”, 但是在查阅了一些有关资料再去备课时,却发现本节课却是不可不讲、而且大有讲头。那么, 我是如何创造性地使用教材的呢?反思整个教学过程, 我主要是从如下四个环节来完成的。 1 、立足学生,从学生实际出发由于大部分学生都已经接触过计算器, 在课的开始, 我仍然还是以学生自学为主, 让学生当小老师, 来介绍计算器的一些基本使用方法,老师只做适当的补充。 2 、体验计算器的优势介绍完了它的基本使用方法后, 几乎所有的学生都迫不及待地要一显身手了, 因为他们那种满不在乎的表情已经是溢于言表。我打算先让他们尝点儿甜头,当然,也是体会一下计算器的优势。于是,我出示了如下三道题: 17689+5874 、 429 × 203 、 2940 ÷ 28× 84。三道题做下来, 大部分学生是旗开得胜, 当然也有个别同学由于动作慢或按错键等原因而掉了队。于是,我适时地教育学生“即使是用计算器, 也需要我们认真、仔细”。 3 、恰当、合理地使用计算器这个环节, 我安排了“与计算器比赛”的游戏, 学生开始不敢比, 在我的鼓励下, 有几个学生勇敢地站了起来。于是班里的同学分成了“计算器组”和“口算组”两个小组。其实, 这次我是有意想让“口算组”赢。于是,我出示了如下四道题: 72÷ 9、 125 × 8× 7、 9870 ÷ 21、( 8913+5468 )× 0÷ 458 。果然,“口算组”以三比一赢了“计算器组”, 输的同学都大喊“不公平”。我安定了一下学生们的情绪后,请他们思考:比赛的输赢是将要的,关键是在今后的计算中,要注意什么。于是, 得出了如下一系列的结论:“人不能被机器所限制”、“计算也要因题而异”、“灵活地选择计算方法”、“口算、简算和计算器算相结合”等等。 4 、用计算器探索规律在这个环节中,我先出示了一道 9999999 × 9999998 让学生用计算器来算, 可计算器却显示出了各种不同的答案。