从《雷雨》看戏剧教学.doc

从《雷雨》看戏剧教学.doc从《雷雨》看戏剧教学内容摘要: 戏剧文学鉴赏是高中文选鉴赏中不可或缺的部分。因此, 戏剧教学更应该充分体现戏剧的文体特征, 重视学生的主体地位, 引导学生分析戏剧语言、揣摩人物形象、把握戏剧冲突、参与戏剧编演, 培养学生鉴赏戏剧的能力,提高学生的语文素养。关键词:高中语文戏剧教学《雷雨》戏剧鉴赏人教版普通高中课程标准实验教科书必修四第一单元选编了关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、莎士比亚的《哈姆莱特》三部作品的经典部分,足见戏剧鉴赏教学的重要性。戏剧教学如何实现长文“短”教,如何培养学生鉴赏戏剧的能力, 这些都值得我们探究。我认为应该从以下几点着手引导学生研读戏剧。一、戏剧研读首先要理清人物关系理清戏剧人物关系这一环节,教师可以导学案的形式布置人物梳理的作业, 上课时教师给出主要人物, 学生标出人物之间的关系, 教师适时补充和引导, 这一设置可以发挥学生主动性。以《雷雨》为例, 四凤和周萍的关系特殊在两人之间的三重身份, 即丫头与少爷、兄妹和情人的关系; 周萍和繁漪的关系也特殊在双重性上,即继母与继子、情人的关系; 周朴园和繁漪和侍萍之间三者的关系更为特殊, 周朴园与鲁侍萍是三十年前的情人关系,而与繁漪是夫妻关系。这也是《雷雨》中恩怨纠葛的核心。周朴园和鲁大海的关系也特殊在双重性上, 两人既是雇主与雇佣的关系又是父子关系。以上这些人物关系的多重性的梳理都利于研读课文。二、了解戏剧情节,领会“意外”是把握戏剧情节发展的关键戏剧的情节大多较跌宕起伏、一波三折。所以,教师在带领学生研读课文节选的部分之前,首先要引导学生了解节选部分的前后情节的发展, 这一部分可以顺延第一环节设置为几个小问题,如: 四凤和周萍的三重关系是怎么来的?鲁大海和周朴园之间的矛盾在哪里?周萍和繁漪和周朴园之间的矛盾冲突在哪里?请学生来陈述, 通过人物关系的梳理进一步再现课文节选部分的前后的情节, 不仅提高学生的口头表达能力, 同时《雷雨》的情节以及节选部分都能有整体地把握。以《雷雨》为例, 课文节选的是整个矛盾爆发的午后, 而整部戏剧是被安排在一天之内, 时间情节高度集中, 而整个事件却跨越了长达三十年的时间。事件按照逆时展开, 即“突发事件――追述过去――揭开缘由”的顺序。鲁侍萍出现在周府遇见周朴园是突发事件, 这一事件引起了对于三十年前的追述, 这其中充满矛盾冲突, 人物的个性更加鲜明的凸显出来, 最后揭开真相。如果学生对课文节选部分的前情和后续不了解,必然不能准确解读课文节选部分。把握矛盾冲突这一环节,首先应该由教师引导学生独立思考,以每一小组分为任务的形式组织课堂, 并理清这一对矛盾是如何产生的。在分析矛盾冲突的过程中自然的把握戏剧情节的发展, 避免了形式化的小组讨论注意力不集中,目的性不明确的弊端。三、揣摩戏剧语言、分析人物形象是戏剧鉴赏的重要环节戏剧语言包括:舞台说明和人物台词,两者是一个有机整体,舞台说明戏剧发展过中起到渲染气氛、推动情节发展、补充人物对话时的动作神态三个作用,人物台词又是戏剧冲突的直接表现。人物台词由人物的身份、性格制约,不同人物台词反映了人物的不同态度、心理和感情, 展现了人物不同的性格侧面, 因此必须仔细揣摩人物的台词, 探究台词背后的言外之意, 进而分析人物形象。为了深刻揣摩人物语言, 分角色朗读、反复朗读是品味人物语言的有效方法。可以采用分角