《锦瑟》教案.doc

《锦瑟》教案

一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题
1. 字义山，号人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 （精品文档请下载）
【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出宏大的努力，去追求美妙的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的考虑和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。
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2．小结诗歌内容：
锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟——追忆此情，当时惘然。
3．探究主旨。
引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上？（惘然）
引导：作者为什么而“惘然”？（为“此情”。）
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此讨论诗歌的主旨。
学生独立考虑，然后全班交流，老师引导点评。
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……）

四、小结
这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学****了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 （精品文档请下载）
五、 分析第一种理解：思念而不能相聚的痛苦
〔对全诗进展大意讲解〕
首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。（精品文档请下载）
颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美妙，在回忆中又是如此真切，确实使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：假设眼下的困顿状况是真，那么昔日美妙的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶和?蝴蝶之梦为周和”!诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，那么似乎说明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美妙理想和情思)自生自灭，即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。（精品文档请下载）
翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。（精品文档请下载）
颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”本来，在颔联里诗人用“庄生”“望帝”两典似乎已将他的“华年之思”说得差不多了，往下确实难以为继，孰料诗人在瞬息之间视通万里，给我们展示了这两幅美妙的画面，真可谓奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者