注重对话教学.doc

构建对话教学乐园，享受口语交际乐趣
汕头市金龙小学 许燕华
语言既来源于生活,又必须效劳于生活。因此，我们的英语教学也必须和生活结合、为生活效劳。英语课堂教学中的对话教学,就是要让学生通过derful，Super”；对根底稍差，一时答不上来的学生,我先请其他学生答复，再请该生复述，等他答上来时,我用欢喜的表情加上手势“V"表示对他抑制困难获得成功的祝贺；对表现优秀，答复有创意的学生，我总是先伸出大拇指表示对他创意表现的高度赞赏,并适时说一声“good!" 通过这样不断的鼓励,学生们根本上都能大胆发言,，我也是如此,通过画笑脸、累积笑脸奖励小贴纸等形式培养学生认真书写英语的良好****惯，使每个学生都有时机通过自己的认真努力获得褒扬，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功引起满足和愉悦，
也使学生喜欢英语，树立学好英语的自信心。（精品文档请下载）
二、创设贴近生活的真实情境，培养学生用英语进展交际的才能
让学生对所学材料感兴趣的最好方法，就是创设贴近学生平时生活的真实情境，为学生口语交际提供详细生动的场合,使他们感到交际对象就在面前，变被动为主动，变“要我说”为“我要说”，实现语言知识和技能和学生的情感同步开展,使英语课堂成为学生用英语开展交际活动的出发点和比武场。比方在教学了hobby这一块内容及 What's your hobby? Do you like…？等句型构造后，我设计了这样一个环节:课前先布置学生们多渠道去搜集自己最喜欢的一位偶像的一些根本资料，然后请出一位同学,让他模拟成自己喜欢的这个偶像出如今公众视野，然后让其他一些同学扮成各路电台、报社的 “狗仔队”，围绕该偶像自由快速地发问,可以是自己感兴趣的任何问题，请该同学给予答复，，学生们参和的兴趣极其高涨，纷纷举手，一个个都争先模拟成偶像或者记者。扮“偶像”的似模似样，表情搞笑，扮“记者”的专业认真，发问的内容多种多样,有的是针对某些特长，有的是针对其家庭成员的爱好
，有的是针对生活****惯等,涉及到的几乎是他们学过的所有句型构造。学生们的思维极度活泼，大有要问倒该同学的气势。他们仿佛捕捉到了秀一次自己词汇量或是课外知识的时机，在对话中把许多新颖的东西带了进来，大大拓展了书本上单一对话的学****范畴，而且在对话的开展过程中不自觉的把语调、动作、表情等融入了进去，没有了单纯读书、背诵时的那种生搬硬套,一切都显得很是自然，即使一些平时羞于发言的同学也由于这样一个相对自由的学****形式和宽松的学****气氛，而激发了他的一种发言的欲望，变得跃跃欲试。这样一轮问答表演下来，学生的听、说才能都得到了锻炼和加强，口语表达才能和交际才能都得到了进步。（精品文档请下载）
三、开展生生合作，交流情感，培养协作
每个班的学生的英语程度总是有高有低,参差不齐。但一堂课只有40分钟,老师不可能面面俱到,，因在和同伴的交流中能表现自我,得到认同。所以我经常有针对性地将学生分成两人小组或四人小组开展教学。比方在课前热身阶段，我就经常通过两人小组自由对话的形式让学生复****稳固已学内容；在授新课阶段，在整体学****之后，进展四人小组间的学****操练,然后合作表演，再由其他同学作为评委评