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初中地理教学案例《世界的聚落》
一、案例背景
从地理知识角度看，影响聚落(居住场所)的环境因素包括自然因素和社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课浸透着深化的教育应当承担起促进可持初中地理教学案例《世界的聚落》
一、案例背景
从地理知识角度看，影响聚落(居住场所)的环境因素包括自然因素和社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课浸透着深化的教育应当承担起促进可持续开展的功能，，这种价值观的核心是尊重。尊重别人;尊重差异性和多样性；尊重环境;尊重地球。这也是我们科学开展观的核心价值，是和谐社会的核心价值。本节课就是在常态教学中，通过一个全员参和的课堂活动,使学生的思维成为课堂上最活泼的元素，老师恰当修正学生的思维轨迹，完善、落实学****内容。
二、主题
尝试改变传统的教学方式,创造全新的教学活动，让全体学生参和到课堂活动中来。以学生最为喜欢的活动———--每一个学生创作一幅画，以表现他们对聚落和环境关系的认识，贯穿以学生讲述、老师点评、归纳提升等方法，修正认知中的误区、填补思维中的盲区，体验获得知识的快乐.
三、操作过程
老师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进展一项有趣的活动。”
学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开场关注、期待下面的活动。
老师:“给你8分钟,请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”
学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生)，拿出笔开场作画.
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老师：翻开实物投影，把学生的画一一投影出来.
学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。
老师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。
学生1：“这是我画的,我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”
有学生说：“跟我画的差不多！”
老师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和花草?”
学生1：“平缓的地方盖房子容易，本钱低；有小河风光美,还可以坐船玩，有树有花空气好。”
“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。
老师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带,画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”
学生2:“我选择临海的环境,是因为我喜欢海,可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳
,反正感觉这样很好！”
老师分析:“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己觉察到了吗？”
学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。老师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”
有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。
老师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的风光呢?"
学生齐喊:“气候条件要好！”
老师：“对，除了刚刚表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气