教师的形象魅力.doc

树立自己的形象魅力
1、语言魅力（口头、文字语言、形体语言）
2、性情魅力（个性鲜明、活泼开朗、朝气蓬勃、充满爱心、洋溢着青春活力和生活情趣）
遇到困难时，你眉头紧锁，神情专注；
问题解决时，你喜出望外，眉飞色舞；
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新课程中知识方面的问题:
我从未学过的生物内容有哪些?
我看过但不熟的生物内容有哪些？
我比较熟悉的生物内容有哪些?
我最擅长的生物内容有哪些?
新课程中教学方面的问题:
我接触过但是从未教过的生物内容有哪些？
我从未或很少尝试过的生物教学形式有哪些？
我平常用得较多的生物教学形式有哪些?
在新课程的施行中，我预计会出现什么问题？
我如何解决上述问题？“问题教学”（精品文档请下载）
五。 制订个人开展方案
列出自己的优势
列出自己的缺乏
在观念方面的目的
在知识方面的目的
在教学方面的目的
制定出自己的读书方案（年\月\周
一、老师专业开展的新理念
（一)老师专业开展的概念
　　老师专业素养的全面开展过程。
专业和职业
老师专业素养：专业知识、专业才能、专业情意
老师专业开展贯穿整个职业生涯
(二）老师专业开展理念的三次建构
基于技术理性的老师专业开展理念
基于理论智慧的老师专业开展理念
基于教育生命的老师专业开展理念
１、基于技术理性的专业开展理念
纯熟教学技能＝好老师　　　　（培训）
　　　　如：微格教学的培训
掌握教学理论＝好老师　　　　（知识承受）
　　　　如：专家的理论讲座
２、基于理论智慧的专业开展理念
经历＋反思＝好老师
　　　　如:行动研究、校本教研
范良火的《老师教学知识开展研究》
通过问卷调查、课堂听课和老师面谈，从美国芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进展随机抽样选取3所学校、77名数学老师,经搜集原始资料和数据,进展定性和定量的分析得出结论.（精品文档请下载）
《老师教学知识开展研究》的研究框架
老师教学知识
教学的课程知识
教材知识
计算工具的知识
教学资源知识.
教学的内容知识
表达内容的最有用的形式，最有效的比喻、说明、例子、解释及示范
教学的方法知识
教学策略、方法。
教学知识的来源
作为学****者的经历
职前培训经历
在职经历
在职培训
有组织的专业活动
课堂听课
和同事交流
阅读专业书籍
老师自身的经历和自我反思。
３、基于教育生命的专业开展理念
相传古代有一位老禅师，一日黄昏在禅院里漫步，忽见墙角有一张椅子，他一看就知道有位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张，走到墙边,移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一个小和尚越墙而来，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时,才发现刚刚踩的不是椅子，,张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的口吻说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”（精品文档请下载）
试问:这位老禅师的行为够不够专业？
教育生命＝老师作为人的精神生命
教育做什么？
　　　教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识,开启智慧，点化、润泽、，即使再多，也只是外在的连累；智慧假设没有生命隐帅其间,那或可动人的智慧也不过是飘忽不定的鬼火荧照。（黄克剑语)
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教育用什么？
　　　学生的生命需要老师用自我的心灵去滋润.
教育生命＝教育精神、生命哲学、自我意识
启示:日常生活、生命体验、兴趣、动机、 “人”的一切。
如何对待三种专业开展理念
 
专业知识
专业才能
专业情意
基于技术理性的开展理念
文化素养、教育理论
 
 
基于理论智慧的开展理念
 
教育教学的理论知识和智慧
 
基于教和生命的开展理念
 
 
丰富的精神世界、强烈的开展意识
老师专业和其他专业的区别
１、专业开展概况
职初入门阶段（１－－3年教龄：社会化适应）
才能建构阶段(２－－8年教龄：***开展）
专业成熟阶段（８年教龄以上：成熟高原）
名师阶段(１５年教龄以上:专家）
初任入行阶段(１－３年)从行为模拟到熟悉教学
专业特征
专注于自己的课堂表现
体验到学校生活的强大压力
教学管理才能差，和学生的交流、沟通困难，和同事、指导的关系不知如何处理等。
开展特征
可塑性较强
成长中变动性大
开展特征
解决自我和现实的冲突，适应学校的新环境和教学的要求
教学技能的开展
随时向有经历的老师请教
①家庭成员的支持
②积极