教学重难点解决妙招设计方案表单
拟提交的妙招名称
如何充分利用小组合作帮助学生区分使用have和has
该妙招拟解决的问题
介绍妙招生成的背景,针对工作中的什么困惑?
同学们接触了have和has,但是如何正确使用教学重难点解决妙招设计方案表单
拟提交的妙招名称
如何充分利用小组合作帮助学生区分使用have和has
该妙招拟解决的问题
介绍妙招生成的背景,针对工作中的什么困惑?
同学们接触了have和has,但是如何正确使用这两个词,,我联想到了发挥小组合作“兵教兵,兵强兵"的作用,让学生轻松打破重难点.
详细描绘您的妙招是什么,如何准备?
have和has主要是人称上的区别,第三人称单数用has,其余人称都用have。
一、作“有”讲时,强调“所属关系",表示“拥有”的意思。:My father has many new books.我爸爸有许多新书。
I have a new computer.我有一台新电脑。
二、“have+表示一日三餐的名词",意为“用餐”。
如:have breakfast/lunch/supper吃早饭/午饭/晚饭.
三、“have+表示食品、饮料等名词”,意为“吃;喝”。如:have (some) bread吃面包,have eggs (for breakfast) (早餐)吃鸡蛋,have (a cup of) tea 喝(一杯)茶.
四、“have+表示动作的名词”,没有固定的意思,常和表示动作的名词同义。如:have a rest 休息一下 have a swim 游泳 have a drink (of.)喝一点(……) have a look (at ...)(朝……)看一眼
把全班学生分成12个小组,小组成员共同商量决定以最爱的动物或者水果的单词命名,如monkey、panda、tiger、banana、grape等,黑板上评比栏贴着代表每个小组的卡通磁铁,上课期间哪些组表现突出,就前进一步,前三名到达山峰的小组获胜。这样的形式寓意着:Where there is a will , there is a way。
设计初步设想
把全班学生分成12个小组,小组成员共同商量决定以最爱的动物或者水果的单词命名,如monkey、panda、tiger、banana、grape等,黑板上评比栏贴着代表每个小组的卡通磁铁,上课期间哪些
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