美术新课标培训心得1.doc

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2018暑期辽宁省高中美术学科骨干教师省级培训心得
努力做一名终身学****型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学****型教师，就是要坚持思考与学****要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学****并熟练运用现代化教进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
4、学生发展核心素养对深化普通高中课程改革的重要意义。
实现了普通高中课程改革的创新。
普通高中教学实践有了明确路径。
学生发展核心素养反映了未来社会发展的需求与期望，可以帮助学生明确未来的发展方向，更好的引导学生学****br/>学生发展核心素养是检验与评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据，使教育评价有了更具体的抓手。
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学生发展核心素养以及各学科核心素养的提出，对教师提出了新的更高的要求，使教师的专业发展有了更明确的方向。
三、美术学科核心素养
1、对学科核心素养的理解
学科核心素养是学科育人价值的集中表达，是通过学科学****而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。课程专家杨向东对“学科核心素养”的解释是：个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用特定学****方式下所孕育出来的跨学科观念、思维模式与探究技能，以及结构化的跨学科知识与技能，在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来综合品质。这一解释，对理解学科核心素养本位的各学科教学具有很强的理论与实践意义。
2、知识、技能与学科核心素养的关系
其实，理解学科核心素养，可以从我们所熟悉的“基础知识与基本技能”切入。只要弄清楚知识、技能与问题情境与解决问题之间的关系，也就明白了“学科核心素养”的真谛。
大家耳熟能详的“司马光砸缸”的故事恰恰很能说明其中的关系。故事里的“问题情境”是“情急中救人”。救人需要知识、技能吗？答案是肯定的。否则救人的行为不可能发生，而且即便发生，也不可能获得成功。当然，其中运用的知识、技能并非司马光临时主动选择的，而是其生活中常识的积淀。首先司马光应该知道“人会被水淹死，水往低处流、石头可以把缸砸破”这类知识。其次，司马光将石头砸在合适的位置上，才能迅速把缸砸破，将水放掉。此外，要成功的把缸砸破将人救出，还需要沉着、冷静、果断等心力品质。其他孩子可能知道这些知识与技能，却由于恐惧慌乱而逃。
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“司马光砸缸”这个故我们的启示是：知识、技能必须置入问题情境，在解决问题的过程中，才能实现其因为价值，并转化为学科核心素养。这是在学科核心素养背景下，我们对知识、技能。的态度与认识。因此，无须因为强调学科素养二刻意排斥知识、技能。我们可以说:“知识、技能不是万能的，但没有知识、技能是万万不能”知识本身并没有问题，只要它是真正或正确的知识。然而知识技能又的确不等于学科核心素养。以往教育的问题出在知识、技能未能转化为学生的学科核心素养，存在“为知识而知识，为技能而技能”的弊病。
总之，通过选择并运用一定的学****方式获得美术知识技能，并将他们按照一定的程序与方法运用于解决问题，以如此过程与方式循环递进，就能逐渐培养学生的美术学科核心素养。
3、美术学科核心素养的内涵及表现
学科核心素养的提炼并非凭空而来，必须根据正确美术学科的本质观，或者说依据对美术学科的特征与独特育人功能的正确认识，并把握以下要点：
学科核心素养在人不在物。所谓学科核心素