不足与改进措施.doc

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教学中存在的缺乏与改良措施：
一、重视学生，无视教师。
自主、合作、探究学****是新课改倡导的学****方式，但在很多教师眼里这些就是新课改的表现形式，似乎无之就无法凸显学生的主在课上和课后，教师和学生能有个别交流，特别是对于落后的学生，了解他的学****困难，进展指导，从而促进学生有效学****在有效学****当中得到开展和提高。
四、课堂提问不讲究艺术
课堂提问局限于局部同学参与。教师提了问题，学生们都争先恐后地积极举手发言，可是有的教师一节课总是叫学****好的或前排的同学答复下列问题，课堂活动仅局限于固定的几位同学，没做到"面向全体学生〞，尤其是坐在后排的同学，尽管一次次把手举得很高，但却得不到教师的"照顾〞，这些同学完全没有表现的时机。于是，这些被教师冷落的同学在一次一次的失望中产生了消极情绪，手越举越低，最后干脆不举手了。
改良措施:
设置不同层次的问题，力争每一个学生都有表现的时机，积极参与课堂。
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五、小组活动安排不合理
1、小组成员搭配不合理
有的教师分活动小组，只是按座位或大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生帮助差生的良好效果。
2、小组角色分工太固定
有的教师将学生分成假设干小组，我发现每个小组当中小组长、代言人、记录员等总是固定的一个人，这样，有些学生总也没有锻炼的时机，造成学生的不均衡开展。
改良措施：
1、制定与新课程相配套的考核评价制度
分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度，但这并不表示考试分数低的同学就没有长进。有的同学学****成绩差，但或许他口才好，或许字写得棒，或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道，有一位大学的高材生去外企工作，由于缺乏与人合作的团队意识，表现为自私、缺乏奉献精神，而在学校学的理论知识又有好多用不上，最后被老板辞退。这说明，分数上下不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到教师和家长的赞扬，到了工作实践中，却因一点点挫折而失去信心，甚至走上绝路。而有的在学校被教师贬得一无是处的所谓的"差生〞，因一直受到教师家长的冷落和渺视，对人间的苦辣酸甜早已适应，到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验，并对人情世故有所适应，工作得心应手。所以考察一个人不应只以考试分数定上下，应该从多角度去考核评价一个人。
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2、教师要精心设计需要讨论的内容
课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。例如：有一位教师在教"编"一课，教师布置任务要求给全校学生编，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，则这样编有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。
六、重视电脑，无视人脑。
新课标提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，加强数学与信息技术的结合。因此很多教师认为，新课标就是大量使用多媒体。有的教师设计的课件中，包装华美，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样喧宾夺主的行为不仅不能增强教学效果，反而分散了学生的注意力干扰了课堂教