云南少数民族贫困地区义务教育现状分析+——以罗平县阿沟河小学为例.pdf

华夏地理| 教育论坛2016. NO. 08·46·云南少数民族的居住地区多为高山深谷,村落居住分散,通信等基础设施严重落后。特殊的地理环境决定了办学的特殊性,校点分散,校舍简陋,有的少数民族贫困地区的学校甚至用危房当教室,用砖头垒课桌。由于少数民族地区多处于山区、人口居住分散、交通极其不便、校点的分布又不够完善,所以寄宿制学校是解决问题的根本办法。然而由于地方财政困难,导致寄宿制学校建设经费短缺,校舍设施差,面积严重不足,很多学校的宿舍一张窄窄的床上要睡四五个孩子。阿沟河小学的情况虽是个例,但却是整个云南少数民族地区义务教育现状的缩影。一、阿沟河小学简介(一)教学环境云南省罗平县罗雄镇,民族构成丰富,除汉族以外,还有回族、布依族、苗族、彝族等少数民族。该镇阿沟河村,地处罗雄镇东边,距离镇政府所在地11 公里,是一个汉族和苗族杂居的村子,苗族占大多人数。因离镇上较远,且交通不便,当地群众主要从事种植业,是一个少数民族贫困地区。阿沟河小学处于村的边缘,从学校通往镇上的道路,是一条狭窄的、仅够一辆车通行且崎岖不平的土路。(二)教学资源阿沟河小学现有教学楼2 栋、宿舍1 栋、操场1 个、食堂1 个、公厕1 个。学校共有9 名教师,其中语文教师4 名,数学教师3 名,英语教师1 名,音乐教师1 名,在语文教师中还有1 名双语教师。全校有包括学前班在内的七个年级7个班,共有学生197 名,平均每个班28 名学生。因该小学地处民族地区,所以学校生源多为周围村寨的少数民族,以苗族为主,还有少数汉族、彝族和布依族,现在校的学生中有163 名苗族、21名汉族、7名布依族及6 名彝族。二、阿沟河小学存在的主要问题(一)教育经费不足教育经费是一个学校发展的关键,经费跟不上,学校发展就会滞后。虽然国家每年按学生数平均下拨给学校公用经费,但是这些经费少、效益难以发挥,仅能维持学校的正常运转。学校是一个点多面广的组织机构,危房改造、教学和学生生活设施添置等每年都要投入大量资金,由于“僧多粥少”,资金分散后根本解决不了实际问题。目前,阿沟河小学仍然存在1 栋危房亟需改造。住宿条件也有限,一间十几平米的宿舍需要二十个学生共享,甚至需要两人合睡一张床。学生的餐食也及其单调,每顿只有一个菜,荤腥不沾。据了解,学校的饮食主要以大米、洋芋和白菜为主,菜色单一,营养搭配不均衡,无法满足正处于发育时期青少年的生长需求。(二)学校硬件设施条件差阿沟河小学共有2 栋教学楼,每栋2 层,其中一栋因年久失修,已是破烂不堪,屋顶漏雨、墙体开裂、墙面脱落。教室内的课桌也很破旧,桌面毁损严重,基本难以找到一块平整的书写位置。学生宿舍及教师办公室同处一栋楼,一楼是学生宿舍,二楼是教师办公室,每间宿舍都很紧凑的摆放着5 张已经掉漆的高低床,每张床上要睡4 个学生。学校的操场是教学楼前唯一的一块水泥地,没有篮球架,没有跑道,只是一块简陋的活动场地,厕所前的水泥乒乓球桌已经是这个学校最好的体育设施。学校的食堂是一间小平房,里面零星摆放着几张旧桌子,几个旧板凳,根本无法满足每个学生的就餐需求。更没有电脑室、实验室、图书室等,学校的硬件设施条件相当差。(三)教师队伍结构不完整教师在教学活动中起主导作用,教师队伍结构不完整无疑会影响教学活动的进行。当代的素质教育是要让学生德、智、体、美、劳全面发展的教育,教师结构的不合理