掌声优质课教案课件.docx

读书都特别仔细，老师想问一下，你们知道文中的主子公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。
英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特殊须要留意呀？
屏显“落下残疾”指名读，正音。
这个“落”还能读什么音？能组个词吗？
（ ）落叶
（ ）丢三落四
（ ） 一共三个读音，但在这个词中读（ ）.专心记才能不出错,再读一遍这个词,（ ），腿脚（ ），所以不情愿让人望见她走路的（屏显：姿态），自己拼一拼,能读准吗?指名读。










屏显去拼音的三个词语认读：去掉拼音了，谁敢领着大家读一读。
屏显句子：回到句子里，还会读吗？你来试试！我们一起读读。
（2）隧然间 热情 长久
屏显词语：从你起先，每人一个，领着大家读一读。
屏显：“教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”
又回到句子中了，请你来读。
这掌声变更了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本，感受人物改变
1、学****第一段
（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，细致想想，英子是个什么样的孩子？
学生自由朗读后沟通：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……）（板书：自卑愁闷或愁闷）
（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？
●课件出示句子：“总是静默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么，
生：同学们在做嬉戏。










生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
生：同学们在尽情地说笑。
屏显：当同学们( )的时候,她总是静默地坐在教室的一角。引读“当同学们（ ）的时候，她总是静默地坐在教室的一角。”
师：当同学们欢乐地嬉戏的时候。读
生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。读
生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读
生（齐读）：她总是静默地坐在教室的一角。
（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读
（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“静默地”读轻一点。再读一遍。）
（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，静默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）










齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！
2、学****第四段
(1）后来英子就像变了一个人似的，有什么改变呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？
（2）原来英子总是静默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（嬉戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不情愿让同学们望见她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充溢了（自信）。
( 3 )看到英子的改变你们兴奋吗？