教学理论分析题.docx

+ 宾语 说
9、外国学生常说“她是美丽。”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要缘由，加以改正，并说明理由；再简要说明应实行的教学对策或方法。 参考答案：(1)改为“她很美丽。”
（2）理由：汉语中形容词可以干脆做谓语，而且形容词往往不单独做谓语，常常在之前加程度副词，比如：很、比较、特别等。假如没有强调程度高，此时的“很”，是成句的须要，要轻读。
（3）错误缘由：受英语的结构影响“she is beautiful.”
（4）教学策略：教形容词时，强化“很+形容词”的结构。（详细步骤及举例请自行设计）
外国学生常说“发音和听力很有意思和比较简单”之类的句子，请分析产生这种偏误的缘由并加以改正，再简要说明应实行的教学对策。
偏误分析：“和”一般常用于连接体词性的名词、代词及其短语，在连接充当谓语的动词和形容词方面是很受限制。这种偏误产生的缘由是受母语迁移的影响，在英语中“and”可以连接句子，因此学生在说有连词的句子时受了母语的影响，加了“和”。应改为“发音和听力很有意思，也比较简单”。 教学对策： 老师在教“和”时，要提示学生留意，这个词连接名词、代词，在连接充当谓语形容词和动词方面是很受限制的，通过对比分析强调目的语和学生母语的一些词在用法上的差别。










23、外国学生常说“我想我要再回来北京”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要缘由，并加以改正；再简要说明应实行的教学对策或方法。 答：偏误缘由：趋向补语“来、去”的后面不能接处所宾语，假如有处所宾语，应当用在动词之后，“来、去”之前。然而在许多语言中，比如英语中，没有“来、去”的趋向意义，因此，留学生无法理解作为一个独立单位的“来、去”的特别用法，于是将它与前面的动词组合起来，作为一个单位来运用，于是出现了偏误，这是由于学****者的学****策略造成的偏误。原句应改为“我想我要再回北京来”。 教学对策与教学方法：在趋向补语教学过程中，必需强调并强化学****者的空间知觉和时间知觉，使学****者理解“来、去”所表示的趋向意义，驾驭趋向补语“来、去”与宾语之间的位置改变。
教学方法上可采纳归纳法，在展示出肯定数量的例句后，引导学****者发觉动词后面假如出现“来、去”这样的趋向补语后，处所宾语所处的语法位置，并通过练****来强化这一相识。也可通过对比法，将一般宾语、处所宾语与趋向补语“来、去”的位置进行对比，引导学生发觉因为宾语的不同，趋向补语“来、去”语法位置的差异。










外国学生会说“一望见他，就我兴奋极了”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要缘由，并加以改正；再举例说明应实行的教学对策或方法。 思路：
（1）指出偏误产生的主要缘由：副词“就”的位置不对，不清晰副词与主语的位置关系。
（2）改正句子：一望见他，我就兴奋极了。
（3）副词的教学对策：说明在汉语中副词的意义一般都比较多，副词的教学重点在于其与主语的位置关系，即副词多在主语后边。例如，“明天要是下雨，她们就不去公园。”“这个电影不错，他又看了一遍。”
★ 外国学生常说“在墙上挂着一幅画”这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要缘由，并加以改正；再举例说明应实行的教学对策或方法。（5分） （1）偏误缘由：母语负迁移。这句话用英语可以说“There is a picture on the wall”。 “on the wall” 翻译成汉语就变成了“在墙上”。而汉语句子“墙上挂着一幅画”是一个存现句，由“处所+动词+名词”构成。处所名词“墙上”不能再用介词“在”修饰。假如用介词“在”，就变成了介词短语，就不能构成存现句了。 （2）正