教师队伍建设措施.docx

)课堂教学改革与学科教师队伍建设(二【任务】在不以课堂教学改革为重点，以校本研修为载体，从学生的成长需要出发，能自觉进行反思的课程与教学的研究过程中，培养有内在发展的需要、断实践、自我更新、具有“新基础教育”教学改革所需要的知识结构、能力结成教学反思的****惯，结合学校备课制度提高教师评课能力；依据新基础课堂变革的要求，听课活动，的改革，结合“学****设计”子课题的实践与研究，对教师进行教学设计的指导与考核。、以自我更新为宗旨，促进队伍结构优化3形成教师发展性培养有效策略(1)10/2①规划引领策略各学科教研组依据学校教师评价标准，开展“教师专业发展状况评估”，教师依据差距，设定再生目标，确定专业发展的方向与措施，修订《个人专业发展规划》。在此基础上，各学科组群策群力，制定学科建设三年规划。
学校根据学新教师结合校本培训做好学校骨干教师、科组、教师的需求与队伍建设的需要，的培养工作，开展师徒结对，加强班主任“班级建设“以及“与家长沟通”两方面能力的培养。②分层优化策略把握个体把握学校中教师个体的培养，全面实施学校教师队伍建设四年行动规划，、“高级指导教师”，规范区建立《骨干教师评选制度》、《骨干教师奖励制度》“教学（教育）能手”、“教坛新秀”、“校级骨干教师”的培养、遴选、考核和奖励，建立“高级指导教师”、“教学（教育）能手”、“教坛新秀”、“校级骨干教师”个人成长档案，形成骨干教师培养的有效机制；推荐、组织骨干教师参加区、校两级课堂教学、展示评优活动，在实践中得到锻炼与提高。定期组科研能力。指导参与课题研究，提高理论水平，织骨干教师沙龙，教学论坛活动，选拔培养青年教师中的佼佼者成为校级、区级乃至市级“名师”。彰现群体把握好学校教师群体中的中心组和教研组两条主线，实施中心组学****计划和教研组长培养计划，通过外出培训、讲座学****论坛活动、实践体验，提高学校领导、教研组长的组织能力和学科领导能力。以“学****型”、“合作型”团队三年时间，促进教师群体和个人的发展，创建为载体，以团队力量培养骨干教师，基本实现“学****型”、“合作型”团队全覆盖。提升全体组织好校本培训，业务进修、把握好教师发展趋势，支持教师参加学历培训、科教学反思能力、引导教师开展以问题为核心的教育教学研究，提升师德修养、研能力，提升教师整体素质，通过三年努力，使我校师资队伍的学历、职称、学科等方面的结构日趋合理，师德、能力、素质等方面的水平不断提高。
教师队伍优化机制①开发有效资源，形成保障机制示范提高各教研挖掘数学教研组的有效经验，内部资源：加强教研组建设，组的教研质量，通过“合作型教研组”、“学****型团队”的测评、凸现先进教研提升教师队伍整体水平；组内带教，依托现有的骨干教师的资源，开展学科、组；为青年教师的健康成长开辟舞进一步完善课堂教学展评、教学论坛等研训机制，台，创造条件。“新基础教育”“新基础教育”研究专家组的强大力量和充分利用外部资源：专题网站的丰富信息，牵手名校和“新基础教育”联系学校共同体，实行“名教10/3师培养导师制”，外聘名师与学校骨干教师结对培养，立足校内，放眼校外，促进学校骨干教师队伍群体的形成。完善激励机制②筑就成长高地
发展性评价机制中层干部和教师代表组成的成立由学校行政领导、·建立开放的评价制度，考核领导小组，实行教师间互评制度和家长、学生参与评价的制度。·实施过程性