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《一共有多少》教学设计

第一课时
教学内容：
教科书P24，P25“练一练"第1、2小题.
教学目的：
1、结合熟悉的生活背景和已有的生+”来表示，我们把它读作“加号".( 板书加号后引导学生边跟读边书空两次)
师:这个算式读作:3加2等于5,(板书）指名读、齐读。
(5）师：如今,在这个加法算式中3代表的是？ 2呢？那“+”呢？（配合手势)
谁能来完好地说一说“3+2=5"表示什么意思呢？
(6）师小结：3+2=5是一个加法算式，加法是表示把两部分（或几部分）合并成一个数的运算。
以上环节中学生如有说出2+3=5的算式，建议加以肯定和引导,初步浸透加法交换律。下同。
三、动手操作，合作交流
师:今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们,敢承受挑战吗?
学生同桌合作，用小棒代替“摆一摆，算一算”里的桃子、花和鸭子，动手摆一摆，算一算，并交流算式里的数字和加号各表示什么，完好地说出整个算式表示什么。最后指名全班交流。
四、稳固练****应用提升
1、课件依次出示“说一说，填一填"的三幅情境图片。
(1)小朋友的表现真棒！小鸟也被你们吸引过来了。谁能当当小老师，来读一读题目。
师:看了这幅图，你觉得可以怎么列式呀?说说你的想法。（3+2=5/2+3=5）
（2）谁来说一说关于小猫的数学故事？（2+2=4或3+1=4/1+3=4）
（3)看，活动室里，小朋友在干什么呢?谁来列出一个加法算式？
3+2=5/2+3=5或4+1=5/1+4=5
2、手指游戏。
(1）学生根据老师的比划说出算式和得数，注意表达两部分手指合并起来的过程。
（2）说说算式表示的意思。
五、课堂小结
1、这节课你有什么收获?
2、想夸夸谁？
板书设计:  一共有多少
          3＋2＝5  
读作: 3加2等于5
第二课时
教学内容：教科书P25“试一试"、P26。
教学目的：
1、进一步理解加法的意义。
2、进一步培养学生提出问题,解决问题的才能.
3、初步感知从不同的观察角度出发，可以列出不同的算式.
4、初步培养有条理地表达自己的考虑过程和认真倾听和理解别人思路的才能,体会用数学的乐趣。
教学重点:
进一步培养学生提出问题，解决问题的才能。
教学难点：
初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式。
教学准备：
课件，学生准备5根小棒。
教学过程：
一、复****引入
1、上节课我们认识了一位符号朋友,它的名字叫……，它可以表示什么？(把两部分合起来。）
2、摆一摆
同桌互答：根据自己摆的小棒提出数学问题,同桌说出算式和算式中各部分表示什么。
二、应用提升（P25“试一试”)
1、一共有多少？
课件依次出示两幅情景图片.
（1)谁能看图试着编一个数学故事？（引导学生将图意说完好,重点说出“又开来1辆"和“又飞来1只”。）
师适时板书:原来有（ )，又来了（ ） ，一共有多少？
（2）谁能根据故事列出一个加法算