分数的初步认识教学设计.doc

教学内容: 人教版小学数学第 5册第七单元《分数的初步认识》教材分析: 本节课是认识分数的第一课时,是在学生学****了“平均分”的基础上进行教学的,本课以平均分为核心,以整体(平均分成几份)与部分(表示这样的几份) 的关系为基础,认识几分之一。重点是对几分之一的具体理解。会读写简单的几分之一的分数。为后面的认识几分之几和简单的分数加减法做好铺垫,同时也为五年级进一步认识分数,探索小数、分数、百分数之间的关系做好准备。本节课是学生在认识了整数,并掌握了一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异,而且分数的意义是比较抽象的概念,因此在教学时为学生创设直观学****的活动,通过动手操作,折一折、画一画、涂一涂丰富学生的感性认识, 从而使学生认识理解分数的意义。学情分析: 调研目的: 了解学生对“分数的初步认识”的知识基础, 生活经验和学****经验。调研对象: 三一班 37名学生调研方法: 问卷法和访谈法调研题目: 一、问卷调查,全班学生 1、下列哪种分法是平均分? 第一种第二种第三种第四种调研结果: 全班 37位同学都能知道第四种分法是平均分。调研分析:了解学生对平均分这个概念有着清晰地认识,掌握了平均分的内涵是每份分得同样多。 2、一块月饼可以用 1来表示,那半块月饼可以用什么来表示呢? 调研结果:全班有 12位学生都知道用 1/2 来表示,有18 位学生画了半个圆来表示,剩下的 7位学生没有写。二、访谈针对上面半块月饼用 1/2 表示的同学进行访谈。调研分析:学生对于这个数,都知道这叫分数,而且是家长告知的,并没有在外面进行过学****而且我又写了几个分数,这几位学生都能梳理的读出来。但对于 1/2 表示什么,仅限于表示半个或两份中的一份,并没有与平均分这个概念建立联系。教学设计思路及学****方法: 我的思考: 1、加强知识与生活间的密切联系。引导学生感受分数的产生源于实际生活的需要,感受分数的应用价值。根据学生的年龄特点和认知规律,创设动手操作和观察的直观活动增加学生的感性认识,并引导学生将操作与语言表达结合, 提高直观教学的实效性。 2、加强分数与平均分的内在联系,让学生通过动手操作直观感受来让学生感受分数是在平均分的基础上产生的。 3、尽管是初次认识分数,但是部分学生已经知道分数的读写法,根据学生已有的知识基础,在教学分数的读写法时,可以采取生生互动的形式,将学生个体的认识变为整体的认识,发挥学生的主体作用。学****方法: 结合本节课前所做的学情分析和教学目标及重难点的制定,所以本节课所用的指导方法是:自主探索、动手操作、观察发现、分析和概括等学****方法。自主探究,主要是根据学生原有的认知用 1/2 来表示半个,通过动手操作来找图形的 1/2 ,从而抽出 1/2 这个分数的本质特征。教学目标及重难点: 教学目标: 1、通过实践活动初步认识“几分之一”,经历“几分之一”的形成过程,理解并体验“几分之一”的意义,会读写“几分之一”的分数。 2、通过动手折一折,画一画,涂一涂的数学活动,培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。 3、激发学****数学的兴趣,体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。教学重点: 对分数意义的具体理解。教学难点: 对分数意义的具体理解教学流程: 一