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三年级平均数教学设计 (1)
三年级平均数教学设计 (1) 本文关键词：平均数，教学设计
三年级平均数教学设计 (1) 本文简介：《平均数》教学设计三年级下册南关小学韩美仙教样多的数叫平均数。〔板书〕刚刚通过移多补少的方法得到平均数，是不是任何状况下都可以用这个方法？假如求平均身高、平均体重、平均年龄，用这个方法行吗？下面我们一起探究求平均数的方法。
c、课件演示求平均数的计算方法
我们能把它算出来吗？一人板演，全班齐练
师：这种方法是先求什么，再求什么？
生：先求总数，再求平均数。
师：对，也可以说先总后分
师小结：这两种方法都能解决问题，你认为什么时候用“移多补少”，什么时候用“先总后分”？
3、理解平均数的意义
师：请同学们再想想，每人收集13个，这个13是谁的？怎么没有一个人收集的数量是13呢？
生：13是大家的。
师：大家的是什么意思？是不是每个人都是13？










生：不是
师：这个13是怎么来的？
生：就是把大数多的局部分一些给小数后，每人一样多的数。
师：“平均数”不是一个人的，它代表的是一组数据的平均水平，平均数不是一个实数，是一个虚数。
师：这个平均数13，它应当比谁多？比谁少？
生：比15少比11多。
师：换句话就是平均数比最大的数小，比最小的数大，也就是平均数在最大数和最小数之间。
师：我们再来看看其次组的成果。
估计一下，这个组的平均数应当在谁与谁之间？
4、
驾驭平均数的计算方法
师：其次组平均每人收集了多少个？请列式计算
一人板演，全班齐练
〔12+14+11+5+16〕÷5
=55÷5
=11〔个〕
师：这是先求什么数？再求什么数？
师；刚刚除以4，为什么此时此刻除以5？
生；第一组有4个人，平均分成4份，其次组有5个人，平均分成5份。










师：其次组平均每人收集了11个，这个11表示什么？是不是其次组每个同学都收集了11个？
生；不！有的比11多，有的比11少。
师：平均数是11个，佳佳也收集了11个，这两个11的意思一样吗？
生：不一样。
师：不同在哪里？
生：佳佳的11个是他自己的，是实数；