《登高》《锦瑟》教案.doc

《登高》《锦瑟》
学****目的
一、知识目的：
1、学****掌握有关文学常识.
　 2、感受、品味诗歌意境并理解诗歌情韵，初步理解作者的创作风格。
3、理解近体诗歌（律诗和绝句）的有关常识。
二、才能目的：
1、”的“句中化境”，实在缺乏为过。—— 苍凉悲壮、沉郁悲凉.（精品文档请下载）
4、就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。学生先读,老师再读：“风急”—-要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字;“天高”——调子要很高并带拖腔,冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；读“鸟飞回”—-要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？语调、表情、动作都要配合上。“天高”——要仰视，清渚、沙白——要俯视,“鸟飞回”—-要远望，向着家乡看. （精品文档请下载）
5、下面我们在《二泉映月》的乐曲声中,共同朗读《登高》.
四、课堂总结、布置作业:
今天，我们共同学****了并认识了意象、意境，理解了景和情的关系，并在认识意象意境的根底上朗读了诗歌。但在学****和朗读中，我们发现,把握诗歌的思想感情,仅仅靠把握意象意境是不够的，它还牵涉到诗歌的艺术手法,诗歌作者的生平等等， 明天,我们将重点鉴赏诗歌的思想感情，请同学们预****之前发下来的试卷。另外，用今天所学的方法，鉴赏剩下的四首诗歌，完成《课时创新》中的相关练****br/>（精品文档请下载）
第二课时
学****目的：鉴赏诗歌的思想感情.
一、导入：
1、检查《登高》的背诵；
2、检查意象、意境和景和情的关系；
3、明确学****目的。
二、鉴赏诗歌的思想感情。
1、什么是诗歌的思想感情。
老师明确：评价古诗词的思想内容包括两方面的内容：一是理解诗歌的内容,。（精品文档请下载）
2、如何鉴赏诗歌的思想感情。
⑴结合作者的生平来鉴赏诗歌的思想感情。
鉴赏《登高》
老师明确人物生平:杜甫，字子美，诗中自称少陵野老,世称杜少陵。唐代现实主义诗人,人称“诗圣”。他的诗歌显示了唐代由盛到衰的过程，被称为“诗史”。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》，组诗“三吏"“三别"（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》)。杜甫自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，遨游各地。天宝三载（744年）在洛阳和李白相识。后寓居长安(今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上,世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀,病死湘江途中。一说饿死耒阳。
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由学生整理出本诗的思想感情:常年漂泊,老病孤愁的复杂感情。
②鉴赏《锦瑟》
老师明确人物生平：李商隐(约813-约858)，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年），由于令狐的推荐,得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排斥，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，假设单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。他一生大约创作了六百多首诗,有《李义山诗集》。
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学生朗读诗歌,整理诗歌内容：锦瑟琴有五十根弦,每根弦都追思青春少年。我曾经沉迷在美妙的境界中,像庄周梦为蝴蝶一样，我只能像望帝那样，把自己的爱心托付给杜鹃。我的眼泪止不住地流着，过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟，依稀可见。这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有，在事情发生的当时就已经感到惘然假设失了。 （精品文档请下载）
由学生整理出本诗的思想感情：是一首悼亡之作。这是作者晚年回首往事，有感于世路坎坷，遗恨重重，寄寓了作者浓重的悲慨和郁愤。（精品文档请下载）
⑵结合诗歌的类别鉴赏诗歌的思想感情.
　 按所表现的内容分为田园山水诗、边塞诗、忧国忧民诗、怀古咏史诗、咏怀诗、其它类型的诗(深蕴哲理的、托物言志的、抒发个人悲欢离合情感的）。（精品文档请下载）
①田园山水诗（写景诗)
代表人物：如谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、范成大、杨万里等。李白