“学习单导学”教学模式下“学习单”的设计与使用-最新文档.docx

“学****单导学”教课模式下“学****单”的设计与使用-最新文档
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“学****单导学 ”教课模式下 “学****单 ”剖析学情的基础上，合理设计 “课前预****单 ”，引领学生有计划地进行自主试试性学****br/>1 / 3
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那么，一份合理的 “课前预****单 ”是如何的呢？笔者以为一份合格的 “课前预****单 ” 应当注意以下两点。
，对接新知
《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》中明确指出： “数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。 ”在学****2、3、 4 的乘法口诀 ”以前，学生已经掌握了 5 的乘法口诀，对乘法口诀的意义、形式以及构造有了初步的认识，所以整个学****单分为两部分：（ 1）温故知新：用以检测学生对已学知识的掌握状况。（ 2）自主学****课前着手摆一摆三角形和正方形等在生活中常见的图形，能让学生经历数一数、算一算、说一说等数学活动，给学生供给详细的表象支撑，为编制乘法口诀累积经验。

预****只是是讲堂的铺垫，难易要适中，能够有必定的挑战性，但要求不可以太高。设计的问题要让大多数学生能经过自学研究后解决，关于一些难以理解的问题能够留到讲堂上一同议论沟通。 “课前预****单 ”最晚要在上课前一天发
放，赐予学生充足的准备时间。在展开讲堂教课前，教师应当依据 “课前预****单”实时跟进学生的准备状况，关注学生碰到的问题，关于学困生在知识点上的漏缺，要做好一对一的额外指导。
二、打破教课的重难点，设计 “讲堂助学单 ”
“讲堂助学单 ”是学生自主试试，打破难点的指路牌，大凡放在讲堂独立研究环节，按照 “从扶到放 ”的原则，让学生在教课活动中获取感悟和体验。
在设计 “讲堂助学单 ”时，要突出两个方面：

只有带着研究欲念的学生，在讲堂学****中才能更为踊跃。比如， “讲堂助学单”中“你知道 ‘三四十二 ’是什么意思吗？用自己喜爱的方法写一写、画一画。 ”这样既能知足学生好动的本性，引导学生主动建立自己的知识构造，又能培育学
生的着手能力和实践能力，让学生形成自主学****的****惯，充足调换学生主动参加教课活动。
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，打破重难点
二年级学生已经具备了必定的理解、推理、迁徙能力，自主学****能力也有
所提高。所以