“用数对确定位置”教学设计.docx

“用数对确定位置”教学设计
兴庆区第十六小学 马月娥
教学内容：青岛2020课标版《义务教育教科书 数学》五年级下册第四单元《走进军营-方向和位置》
教学目的：
1．知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生在详细的情境中认识“用数对确定位置”教学设计
兴庆区第十六小学 马月娥
教学内容：青岛2020课标版《义务教育教科书 数学》五年级下册第四单元《走进军营-方向和位置》
教学目的：
1．知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,使学生在详细的情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规那么。（精品文档请下载）
2．初步理解数对的含义，会用数对(正整数）表示详细情境中物体的位置。
3．体验数学和生活的亲密联络,进一步增强用数学的目光观察生活的意识。
4．开展学生的观察、概括等才能，培养学生的空间观念，浸透数形结合的思想，体验数学交流的简洁性.
教学重点:理解数对的意义,会用数对确定详细物体的位置.
教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。
教学准备:多媒体课件、磁扣假设干、尺子
教学过程：
故事引入，提醒课题
数学游戏，感悟方法
用“参照”“方向”“间隔 ”表述位置.
游戏一：请男生和女生各一名到黑板前，男生背向黑板，注意倾听，老师将会摆放一个红色磁扣，女生要注意观察我放在哪里并记住它的位置，把这个位置告诉男生，老师拿开磁扣后，男生把磁扣摆放上去，看看能否找对位置。其他同学注意观察和考虑.(使学生明确这种表述方法不准确）（精品文档请下载）
游戏二：游戏过程同上，老师事先将一个红色磁扣放在黑板上，取一个黄色磁扣放在红色磁扣的右边。女生告诉男生黄色磁扣的位置,并请男生摆放黄色磁扣的位置。（精品文档请下载）
预设一：男生摆放正确。
预设二:男生摆放不正确。(使学生明确借助“参照”和“方向”也很难确定一个详细的位置)
游戏三：,提醒这是“30厘米长”。并将黄色磁扣放在红色磁扣右边30厘米长的位置上。（精品文档请下载）
预设：男生会正确摆放.(使学生明确这种表述方法非常精准，因为这种表达方式不仅有参照，有方向，还有间隔 ）。（精品文档请下载）
用一个数表示一维直线上点的位置。
为了便于研究，下面我们将借助多媒体。请同学们看大屏幕，老师先摆了一个红色磁扣，把它命名为1号磁扣,然后又拿了一个黄色磁扣放在红色磁扣右边10厘米长的位置上，又拿出一个黄色磁扣放在这里,它在哪里？可以怎么表述？（精品文档请下载）
老师继续摆出第3个、4个、5个、6个磁扣的位置,并请同学说一说。
用数对表示二维平面上点的位置.
师：刚刚这些磁扣的位置都是在一条直线上,老师想摆一个不同的位置。（3，2）
师：这个磁扣在哪里？你打算怎么表述？请大家独立考虑并写在本子上，写好后同桌交流。
搜集学生不同的表示方法，交流。
(1)确定位置的必要条件。
这些准确的表达方式都有一个共同的地方，，这样表述就可以在这个平面内确定位置。（精品文档请下载）
(2)理解列和行的意义。
引导学生理解3号的意思（从左往右数第3个磁扣，板书：左 右），上方10厘米处代表哪个磁扣？（从前往后数第2个磁扣，板书:前 后），从左往右，从前往后这些词都