《分段统计表》教学设计.doc

《分段统计表》教学设计
东昌府区阳光小学 肖凤华
[教学内容］《义务教育教科书·数学（四年级下册）》96～97页.
［教学目的]
1。在详细的统计活动中，探究分段整理的方法，认识单式分段统计表和复式分段统计表，并学会运用单式分119以下
120—139
140—159
160及
160以上
人数
20
1
5
10
4
师：比照两张统计表，你能说说分段统计表有什么优点吗？
师：这样分段整理数据的方法，既简单又能更清楚地展现出一组数据的大致情况，叫分段统计表,因为它只有第一小队立定跳远成绩这一组数据，所以又叫做单式分段统计表（板书)。在生活中,当遇到比较混乱的数据时，我们可以用分段统计表来进展整理，能比较迅速地理解一组数据的大体情况。 （精品文档请下载）
【设计意图】学生在问题的引领下，尝试各种整理数据的方法，对于学生的每一个方法，老师都要给予肯定,但不要过早下结论，当所有的方法交流后,老师借助这一契机进展方法的优化，让学生自己感受分段整理的优势及应注意的问题。（精品文档请下载）
3。学生独立解决绿点问题。
“你能将第二小队的成绩整理一下吗?"
（1）学生独立解决，小组交流。师:你能用刚刚学到的分段统计的方法整理一下第2小队的成绩吗？记录到学****单1，然后小组内交流整理过程。（精品文档请下载）
（2）班内交流。师：说说你整理的结果，整理完后有什么发现？
（3）小结。师：通过分段整理第2小队的成绩,我们大致理解了第二小队立定跳远的情况。看来用这种分段统计的方法整理数据既简单又明了。（精品文档请下载）
【设计意图】通过对第一小队成绩的整理，学生认识到分段整理的优势，接着老师顺势给出第二个问题，让学生独立整理第二小队的成绩，孩子们会把刚刚学****到的分段整理的方法进展运用，这样既稳固了知识，又体会到成功的乐趣。（精品文档请下载）
(二）探究复式分段统计表
1．独立考虑。
师：通过上面的整理，哪个小队的成绩好些呢？
独立考虑。
（2）组内交流。
师:把你的想法告诉你的同伴，小组内讨论一下怎样能既简单又迅速地比较出哪个小队的成绩更好？
2。班内汇报交流。
预设1:学生一般会将两个表格放在一起观察,这时老师可以适时地引导追问：“这样探头低头的比较方便吗？有没有更简单一些的方法？"（精品文档请下载）
预设2：学生可能把两个表格合成一个表格。师：如今认真去比照一下,是不是比刚刚容易了。那么，两个队的成绩谁更好一些呢？差异在哪儿呢？（精品文档请下载）
预设1:这样比较起来更方便.
预设2:能清楚地看出两个小队成绩的差异.
（此时老师可分发准备好的学****单2：复式分段统计表）观察单式统计表完成复式分段统计表。追问：通过这一次的整理数据，观察表格,你发现了什么?（精品文档请下载）
师小结:我们把这种表格叫做复式分段统计表（并板书）.相比单式统计表来说,用复式统计表比较分析数据更容易了。（精品文档请下载）
。
师：好，看着这幅复式分段统计表来答复这几个问题.
（1)第一小队和第二小队在哪个范围内的人数差不多?
学生答复。
（2）哪个队的成绩好一些呢？
学生答复
。
刚刚，我们通过整理两个小队的