三合培养学生问题意识数学课题问卷调查及结果分析.docx

三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
《小学数学讲堂教课中培育学生
问题意识》的研究问卷检查样本
在老师的发问下思虑。
喜爱自己发现问题并主动解决。
以为无所谓。
. 在讲堂上，碰到老师的解说与自己的想法不一致时 ( ) A. 能够实时提出自己的疑问。
采纳课后与老师私下沟通解决的方法。
不过听老师的，不提出自己的问题。
《小学数学讲堂教课中培育学生
问题意识的研究》问卷检查结果剖析
经过对学生进行问卷检查，我认识到：
在数学讲堂中常常发问的占 10％，有时发问的占 78％，不发问
的占 12％。
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
67％的同学以为自己提出的问题能够获得老师和同学的认可，
19％的同学以为自己提出的问题不单能够获得老师和同学的认可，并且还可以够深入理解， 14％的同学以为自己的问题被忽视。
43％的学生以为自己碰到不懂的敢于发问， 17％的学生不敢提
问，有 40％的学生希望放在课后向老师发问。
关于给出条件让自己发问题的应用题， 41％的学生感兴趣， 4％
学生不感兴趣， 55％的学生以为一般。
56％的学生能够在课上踊跃思虑他人提出的问题， 6％的学生不
能踊跃思虑，还有 38％的学生不过有时去思虑他人提出的问题。
老师给学生时机发问时，有 6％的学生以为自己不加思虑就提
问， 78％的学生以为自己是在思虑后提出问题的，还有 16％的学生不过听其余同学发问，自己不讲话。
喜爱在老师的发问下思虑的学生占 50％，喜爱自己发现问题并主动解决的学生占 37％，以为无所谓的占 13％。
在讲堂上，碰到老师的解说与自己的想法不一致时， 42％的学生能够实时提出自己的疑问， 32％的学生采纳课后与老师私下沟通解决的方法， 26％的学生不过听老师的，不提出自己的问题。
经过上述问卷检查的数据统计，我们认识到我校的学生在数学讲堂上体现出的问题是：固然自己有了想法、问题、建议，但却没有胆子把这些问题抛出来，不勇于发布自己的看法，没有“打破砂锅问究竟”的探究精神。并且不可以主动地发现问题，提出问题，萌生猜想；缺乏综合运用原有经验和生活经验进行系统剖析，理解信
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
三合培育学生问题意识数学课题问卷检查及结果剖析
息，不可以宽泛采集各样信息，从各样信息中提出有价值的问题。不
擅长抓住问题的本质，依据教课的本质状况和自己的学****状况，从
不一样角度探究知识、找寻方式方法；不可以踊跃进行独立的有创建性
的思想活动，不过拘泥于接受答案，不擅长怀疑问难，不擅长自我
反省；不敢于向老师的答案挑战，不可以探究解决问题的方法、形成