体验,美术教育的新话语.docx

体验,美术教育的新话语
体验,美术教育的新话语
体验,美术教育的新话语
体验，美术教育的新话语
体验是进行美术活动的基础，任何美术活动的方式都是在自己体验的基础长进行的；体验是一种活动和结果，作为一种程的思路和方法， 而是以教课活动来建立学****领域。 即“造型表现”、“设计应用” 、“赏识评论” 、“综合研究” 四个领域。这类把教课内容由“静态” “平面”转变为“动向”与“立
体”的区分，突出了学生主体的作用，更突出了学生学****活动的方式的重要地位。
发挥学生主体性一定有多样化的学****方式，学****方式的转变自然成为本次课程改革的中心任务。它变改原有的单调、被动的学****方式，成立和形成旨在培育创新精神和实践能力的学****方式，促使学生在教师指导下主动地、富裕个性的学****从根本上说就是要从传统学****方式转向现代学****方式，而体验性则是现代学****方式最突出的特点。
体验是身临其境或亲身实践，感觉事物、环境的丰富和奇妙，并产生独到的情绪和认识。体验既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并获取相应的认识和感情；作为活动的结果，即主体从亲历中获取认知和感情。美术活动不论是创作仍是赏识，都是在创作赏识者自己体验的基础长进行的。基础美术教育面对的是中小学
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生，在美术活动的过程中，学生既需要诉诸心理、生理，又诉诸感情的美术语言：色彩、线条、构图、明暗、加以体验，更需要在试试各样工具、资料和制作过程中达成任务，抵达掌握知识和技术目的，不可以以简单的解说取代学生的感情和认识，而是在美术活动体验中到乐趣，培育学生审美能力，提升学生审美兴趣。这类感情和理性的一致，脑力与体力的联合，与现代教育心理学所倡议的：学****的过程不单是接受知识的过程，并且是一个发现问题、剖析问题、解决问题的过程。在这个过程中，学生必定会产生各样疑难。疑惑和矛盾，学生只有经历研究新知，才能与获取新知的“体验”教课观是一致的。
同时建构主义以为：学****者的知识是在必定的情境下，利用必需的信息，经过意义的建构而获取的。他们反对传统教课情境化的做法，倡议情境性教课，这类教课是使学****者在与现真相境相近似的情境中发生，以解决现实生活中碰到的问题。这富裕创立性教课思想实质上就是让学生经过实质行动亲身经历或心理上虚构经历，获取认识或感情。这类实践、心理的亲历性正是体验的实质特点。美术教课中，教师
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以各样生动风趣的教课手段，如电影、电视、录像、范画、
观光、接见、旅行、甚至故事、 游戏等方式也是在创建情境，让学生体验，加强学生对形象的感觉能力与想象能力，激发
学生学****美术的兴趣。
三、 体验是其个性特点和美术价值观的一致体。
从体验的个性特点来看，因为每一个人的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不一样，他们在性格、兴趣、喜好、专长、气质、需要各不同样、各有重视，这类个性的实质特点