《相信未来》教学设计.docx

《相信未来》教学设计
《信任将来》教学设计 篇1
　　教学目标：
　　学****体会本诗的思想内容和艺术特色。
　　教学重难点：
　　1．把握诗人的思想情感，体会本诗的韵味。
　　2．培育新诗鉴赏实力
　　课时支配：1课时
　　教把握诗歌中的意象内涵，体会诗歌意境与思想感情。
　　
　　1、讲授法与点拨法结合，带领学生鉴赏诗歌。
　　2、朗诵法，在老师的指导下，能够正确、有感情地朗诵，通过反复诵读，品尝意象与意境，领悟诗歌的思想感情。
　　
　　1课时
　　
　　一、激趣导入
　　（在黑板上写下“信任将来”、“食指”、“1968”）信任将来、食指、1968，这三个词都是与今日我们要学****的诗歌亲密相关的关键词，你们首先最想了解的是哪个词？
　　（食指）顾城有一首诗叫做《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它找寻光明。这是一首大家耳熟能详的诗歌，是一首朦胧诗，而今日我们要学****的诗歌作者食指，和顾城有什么关系呢？我们可以先来看看书下的注释（念注释）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”这个名字的来历。（叫答学生）1948年，食指的母亲在行军途中分娩下了他，因此取名叫“路生”。食指在文学史上是有着较为重要的地位的，他的创作为一代诗人的崛起奠定了坚实的基石，被称为“新诗潮诗歌第一人”。这个“新诗潮诗歌”，指的主要就是“朦胧诗”，食指和顾城都是朦胧诗的先驱。
　　另外，我来介绍一下“食指”这个笔名的含义——第一个内涵是，食指的母亲姓“时”，“时之子”；其次个内涵是，无论别人在背后指指引点，都不能损害一个健全人格的诗人。（点拨：用食指指着人指责对方。）
　　（1968）有没有同学知道1968年的中国正处于什么时期？（叫答学生，明确：文革时期）那在你的了解中，文革时期的人民过着什么样的生活？（叫答学生，明确：经济上贫困，文化上混乱，政治上黑暗）这首诗，写于1968年，正是在这样的背景下写成的。
　　（信任将来）江青对食指和这首诗有一个评价，她说食指是一个灰色诗人，她点名指责说，信任将来，不就是否定现在吗？！江青在历史上是什么样的人物大家应当有所了解吧。灰色是一种什么样的颜色？（叫答学生，明确：压抑、黯淡等等）食指真的是一个灰色诗人吗？这首诗真的是一首灰黯的诗吗？学完这首诗歌，我们再来看看同学们的看法。
　　二、研读文本
　　1、现在，首先由老师来朗诵诗歌，听的过程中，同学们留意一下语句的停顿，同时留意不同的段落、语句都运用什么样的语音语调。（师范读全诗）
　　2、这首诗歌共有七段，我们首先来学****第一段。“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台”，这句里出现了哪些详细的形象或景物？（叫答学生，明确：蜘蛛网，炉台）什么地方会出现蜘蛛网？我们一个暑假不来学校，说不定教室的墙角就会有蜘蛛网吧。很久不打扫、很久不用，就会有蜘蛛网。炉台是用来干嘛的？用来做饭的吧。蜘蛛网查封了我的炉台说明什么？（叫答学生，明确：因贫困而揭不开锅）
　　“当灰烬的余烟叹息着贫困的悲伤”，这句里的详细形象是？（叫答学生，明确：灰烬的余烟）我们来看看“灰烬”是什么意思：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。联系前一句诗，这个灰烬就是指烧完饭后剩下的灰烬吧。还在飘着的袅袅余烟，在那里叹息贫困的悲伤，这里运用拟人的手法，使得余烟也学会了人的叹息。看似是余烟在叹息贫困，实际是谁在叹息？（明确：作者在叹息）
　　贫困让人失落、贫困让人消极，可是“我依旧固执地铺平悲观的灰烬，用漂亮的雪花写下：信任将来”。在这样的窘迫中，作者却“依旧固执”地要信任将来。作者是怎样表达这个信念的？是在灰烬上用漂亮的雪花写下来的吧。这里又出现了一个形象：漂亮的雪花。灰黯的色调中突然涌现了一抹亮色！作者为什么要用漂亮的雪花写呢？（叫答学生：雪花是什么样的？明确：纯净美妙）作者用雪白美妙的雪花，在黯沉的灰烬上写下了“信任将来”四个字，黑白分明，非常醒目。
　　作者在物质的贫困中失落地叹息，即便如此，他依旧固执地抱着纯净美妙的信念：信任将来。这段的感情基调还是较为低沉的，但是最终一句又充溢了乐观，了解了感情基调，请同学们运用正确的感情、语调来朗诵第一段，并接着第一段朗诵其次段。（学生朗诵）
　　3、同学们已经学****了第一段，这一段中出现了很多形象。同学们能否概括这些形象有什么特点？（叫答学生，点拨：这些形象并不单单只是其形象本身，还寄寓了什么？如雪花。明确：寄寓了作者的主观情感）我们把这样的寄寓了作者主观情感的客观物象称之为“意象”，简洁地说，就是“寓意之象”，这是一个偏正结构的词，寄寓了意的象。
　　我们提取诗歌中的意象，进而联系作者、写作背景、诗歌内容语言情感等，分析其寄寓的主观情感的方法，就叫作“意象分析法”。意象分析法是诗歌鉴赏中采纳的重要方法。
　　4、请同学