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《相信未来》教学设计
信任将来教案
信任将来教学大目标：培育学生独立赏析当代诗歌的实力详细的目标：学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。七、学生质疑，师生沟通组织学生质难问疑，师生共同沟通，以加强对本文的体验与感悟。八、板书由诗而歌，走进诗人信任将来特性高尚九、补充内容食指诗二首：1．世纪末的中国诗人添加些我们无用的尸骨做干柴经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得像民族精神的旗帜迎风抖动化苦难的生活为艺术的奇妙净化被金钱异化了的灵魂如此我便没有虚度自幼追求艺术的一生。2．《酷爱生命》（1979）或许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤把握不住自己的命运的前程那请在凄风苦雨中听我的声音仍在反复地低语：酷爱生命或许经过人生激烈的搏斗后我死得比那湖水还要安静那请到墓地找寻我的碑文上面仍刻着：酷爱生命我下决心：用苦痛来做法码我有信念：以人生作为天平我要称出一个人生命的价值要后代以我为榜样：酷爱生命的确，我非常珍爱属于我的那条曲曲折折的荒草野径正是通过这条曲折的小路我才相识到如此艰辛的人生我流浪儿般的赤着双脚走来深感到途程上顽石棱角的坚硬再加上那一丛丛拦路的荆棘使我每一步都留下一道血痕我乞丐似的光着脊背走去深知道冬天风雪中的饥饿寒冷和夏天毒日头烈火一般的灼热这使多百倍地珍惜每一丝温情但我有着向恶势力挑战的特性虽是缕经挫折，我绝不轻从我能坚韧地生活着，活到现在就在于：信任将来，酷爱生命《信任将来》必修1语文教学设计
信任将来 教学目标： 培育学生独立赏析当代诗歌的实力 详细的目标： 1．学****体会本诗的思想内容和艺术特色。 2．把握诗人的思想情感，体会本诗的韵味。 3．培育新诗鉴赏实力 教学方法： 活动体验法 留意问题： 让学生参加活动与体验。 教学过程设计 一、学问链接 1．作者简介 《信任将来》是永不无望的诗人——食指的名作。 食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年头起先诗歌写作，他的诗，特殊是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年头，其创作成就才得到公认，是一位成果巨大却差点被埋没的天才诗人。 但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍宝，越来越闪耀出绚丽的光线。《信任将来》《这是四点零八分的北京》《酷爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年头动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完备，那么让人激烈。在诗中，食指以一名抗拒者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和暖和了一代人。就是这样一位宏大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年头（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神始终处于崩溃的边缘，1973年，在部队当兵时，因剧烈的精神刺激而导致精神分裂，从今后，食指陷入了长期的病困中，11010年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依旧以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字：信任将来。 2．写作背景： 此诗写于1968年，其次年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，信任将来就是否定现在。” 二、课题导入 唐代大诗人李白在仕途失意，志向破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者信任将来，誓为志向而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的***，写下了《信任将来》的醒世之作。 三、整体感知，理清脉络 要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络 明确：课文基本结构： 1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃痛斥现实 第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓表明信念 第4节：想信将来有人能够看清历史，辨明真相信任将来 第5节：面对表层的创伤，接着前进，任人评说 第6节：信任历史会给中国的脊梁以公正的评价 第7节：点明题旨，发出呼唤，为将来努力奋斗决心战斗 四、分析鉴赏，把握主旨 （一）揣摩语言： 1．诗歌意象的运用： 问题：细致阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。 明确： 第1节：蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方 灰烬的余烟——残余的希望漂亮的雪花——希望的火花 第2节：紫葡萄——希望的