《相信未来》教学设计.doc

《相信未来》教学设计
教学目标:
培养学生独立赏析当代诗歌的能力
具体的目标:
。
,体味本诗的韵味。

教学方法:
活动体验法
注意问题:
让学生参与活动与体验。
教学过程设计
一、知识链接

《相信未来》是永不绝望的诗人--食指的名作。
食指,原名郭路生,山东鱼台人,1948年生,60年代开始诗歌写作,他的诗,特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中,但直到90年代,其创作成就才得到公认,是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的,食指那些真正的好诗,就像珍珠,越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇,至今读来,还是那么完美,那么让人激动。在诗中,食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人,他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人,他的命运却远不如一般人幸运:在那个动荡的年代(1966-1969),诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷,精神一直处于崩溃的边缘,1972年,在部队当兵时,因强烈的精神刺激而导致精神分裂,从此后,食指陷入了长期的病困中,1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中,食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生,为我们诠释了四个字:相信未来。
:
此诗写于1968年,第二年,江青读过这首诗后说:“这是一首灰色的诗,相信未来就是否定现在。”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意,理想破灭,人生最困顿的时候写下了千古名篇:《行路难》,其中有两句话体现了作者相信未来,誓为理想而奋争的雄心壮志:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
时隔1200年后,又一位天才的诗人用同样的***,写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知,理清脉络
要求:听课文录音,明确每节的主要意思结构脉络
明确:课文基本结构:
1-2节:恶势力横行,我们希望破灭,果实被窃痛斥现实
第3节:面对着困难,我们信念更强,豪情更浓表明信念
第4节:想信未来有人能够看清历史,辨明真相相信未来
第5节:面对表层的创伤,继续前进,任人评说
第6节:相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节:点明题旨,发出召唤,为未来努力奋斗决心战斗
四、分析鉴赏,把握主旨
(一)揣摩语言:
:
问题:仔细阅读1、2、5、6、四节,找一找作者所用到的诗歌意象,并体会这些意象所表达的意思。
明确:
第1节:蜘蛛网--黑暗势力炉台--产生希望的地方
灰烬的余烟--残余的希望美丽的雪花--希望的火花
第2节:紫葡萄--希望的果实深秋的露水--失望的眼泪
鲜花--收获的果实
凝露的枯藤--没有收获但有孕育着新的希望
第4节:腐烂的皮肉--创伤是表层的,困难是暂时的
第5节:脊骨--能拯救中国命运的中国的脊梁
:
问题:分析第三节前三句的精妙