《王戎不取道旁李》课例分析.docx

《王戎不取道旁李》课例分析
《《王戎不取道旁李》课例分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
　　《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。文言文的朗读《王戎不取道旁李》课例分析
《《王戎不取道旁李》课例分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
　　《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。文言文的朗读对于孩子们来说可以算是一大难关，如何正确断句是孩子们学****文言文面临的第一个问题。崔伟老师以回顾《司马光》《守株待兔》《精卫填海》这三篇古文作为导入，告知孩子们在朗读和背诵古文时留意停顿，并通过本节课的题目告知孩子们应当如何停顿。崔老师通过自由读、齐读、师生对读的方式让学生在反复朗读之中体会古文该如何停顿。
　　，多子折枝在理解多子折枝这句话时，崔老师从孩子们的生活实际入手，再通过字典中折的三个意思(折断;弯，曲折;汉字笔画名)来让孩子们理解这句话的含义。在这里，崔老师对孩子们严格要求，要求不但要求孩子们知道为什么对，还让孩子们知道其他的为什么不对，从而让孩子们从细微环节处养成正确的学****方法。
　　 树上的李子除了多，你还能体会到什么?崔老师自然的过渡将孩子们的目光转移到了本文的小主子公王戎身上。在这个环节，崔老师先让孩子们读出此李必苦的确定语气，并让孩子们按人物名称进行分类(王戎、诸小儿、诸儿、戎、人)。在分类的过程中，崔老师还结合生活实际让孩子们理解诸的意思，借用司马光的例子让学生体会对比的手法，从而突出王戎与其他孩子的不同，为接下来的表演做打算。王戎为什么不动，还说李子是苦的呢?为了让孩子们更深刻的体会王戎的别出心裁，加深对课文的理解，崔老师选出了小演员们进行了现场的表演。在表演的过程中崔老师特别重视孩子们的角色意识，让孩子们先自我介绍，并亲自指导大树该如何去站。在表演的过程中，崔老师让孩子们边演边停，刚好发觉表演中出现的问题，并回来文本解决问题。
　　在这个环节，崔老师让孩子们通过表演让孩子们理解文本是目的，而表演本身是崔老师让孩子们理解文本的方法和手段，这里的表演是为学****服务的，为目标服务的，而没有参与表演的学生对台上表演的孩子提出的建议也是他们对文本的理解。本环节的设置，崔老师精确的把握了本单元的语文要素，并依据语文要素定好了本节课的目标、重难点和教学策略。表演过后，崔老师又让孩子们结合刚才的表演理解文中三个之的不同用法，同时又让孩子们回来文本，通过全班齐读、全班背读、指名背诵(背诵时加上手势和动作)的方式加深孩子们对文本的理解。最终，崔老师以让学生谈收获的方式进行收尾，让孩子们既体会到学****