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幼儿教师专业素养基本要求
幼儿教师专业素养基本要求
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幼儿教师专业素养基本要求
〔一〕事心
事心是教从事教育教学工作的根本力，事心是个体自己所从事事的和努力把工作做好的着追求。幼儿教的事心表在以下几个方面；
1．幼有方案的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的观察幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反响；有方案的观察时，可先拟定观察工程，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学****方案。
2．组织管理班级的能力
教育全班幼儿，使幼儿在体、智、德、美几方面全面开展是教师的中心工作。在班级组织管理中，教师肩负着重大职责。从教育内容看，有德、智、体、美诸方面；从工作任务看，有保育和教育两方面；从教育途径看，有集体教学活动、劳动、游戏、日常生活活动等；从组织形式看，有集体、个别、小组活动等，教师要将这些内容和活动形式，合理方案，科学安排，并做出最正确方案，促进幼儿开展，不是一件容易的事，这需要教师具有很强的组织管理能力。
教师的组织管理能力包括：制订班级教育工作方案的能力；创设与本班幼儿开展相适宜的环境的能力；建立一个良好班集体，包括确定班级教育目标，树立良好班风，建立班级常规，维持正常的教育教学秩序和纪律的能力；按照幼儿的开展水平，进行分组及灵活地指导各小组同时进行活动的能力；组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力，等等。
集体教育活动的组织和管理是教师组织管理班级的一个重要方面，新教师开始时难以一下子学会。但是当班级管理不善时，活动的无序和混乱就会侵占幼儿的学****时间，弄得教师疲惫不堪，即使教师准备很充分，不良的组织管理也会导致幼儿的纪律问题和行为不良等，阻碍教
师运用教育指导策略，这一点在小组合作学****实验和手工操作等活动中反映更为明显。对此，教师可预先制订活动规那么，规定违反规那么所应承当的后果，提高幼儿的自律能力，同时加强师
生之间的交流，加强对教育过程的监控，教师的管理效果就会增强。
教师组织管理能力的提高是有一个过程的，每做一件工作，事先经过周密的设计，考虑好行动的每一步骤，实施时认真细致，每一次行动结束，都认真总结经验教训，教师的组织管理
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能力就会在不断的锻炼中得到提高。 3．沟通能力
沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、行为，彼此协调，到达默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的根本功。
1〕教师与幼儿的沟通
其沟通的方式有言语的和非言语的两种；
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教师与幼儿的言语沟通，通常是围绕一个话题开展的，教师应注意谈话的策略，观察发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿引入交谈主陋之中，运用简洁有趣的提问，保持幼儿交谈的兴趣，幼儿发言时，教师要表现出极大的热情和耐心，注意倾听并给予鼓励。
与幼儿进行言语沟通时，教师本身的语言素养非常重要。鉴于幼儿