分数的初步认识教学设计.doc

G:\009 基于让学理论,打造生本课堂--- 《分数的初步认识》教学设计(连云港市龙河中心小学李健) 设计说明: 分数是在学生认识了万以内数的基础上,对数的认识的一次重要拓展,同时又是后续学****小数的基础。本节课是分数认识的起始课,重点是让学生结合具体情境初步理解几分之一的意义,会读写几分之一这样的分数,知道分数各部分的名称,并能探讨得出比较分数大小的方法,培养学生观察、操作、思考和表达交流的能力。教学内容: 苏教版义务教育实验教科书三年级(上册)第87-89 页。教学目标: ,能用实际操作的结果表示几分之一,并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。 ,能正确读、写几分之一这样的简单分数。 、操作、比较等数学活动,引导学生学会和同伴交流数学思考的结果,获得积极的情感体验。 ,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学准备: 课件、每人准备一张长方形纸片、一张圆形纸片、一张正方形纸片、水彩笔教学过程: 一、创设情境,引入新课课前谈话:同学们,生活中听说过分数吗?(有的学生说考试中有分数)教师黑板上书写一个人字旁,再加上一个分字,问:这是什么字?什么意思?份, 是人在分东西,今天要学****的数就是人分出来的数。 :同学们,今天咱们要学****什么内容?学生朗读课题。分数对同学们来说是陌生的,面对这样一个陌生的事物,你想知道什么呢? 预设:什么是分数?分数长什么样?分数时怎么来的?分数有什么用? 师:同学们的问题很有价值,就带着这些问题一起来学****丁丁和当当在一次野餐活动中遇到了一些与数有关的问题,去看看吧。他们在分吃这些食品,怎样分公平?小组先说一说。(4个苹果,一人 2个; 2瓶矿泉水,一人 1瓶;蛋糕,一人半个) 师:像这样, 每人分得一样多, 在数学上, 这样的分法叫平均分。板书:平均分。 :苹果,矿泉水,分的结果都得到了一个整数,半个用怎样的数来表示呢? 二、操作活动,探究新知 2 1 如果学生说出 2 1 ,教师以此为契机,2 1 怎么写?怎么读? 2 1 表示什么意思? 学生拿出圆片分一分,展示学生的作品,板书:把一个蛋糕平均分成 2份。点拨:其中的一份用 2 1 表示,另一份也用 2 1 表示,接着板书:每份就是这个蛋糕的 2 1 。谁看清楚了,刚才写二分之一时先写什么,再写什么,最后写什么? 关于 2 1 ,你还知道什么?学生自学课本,分享分子、分母、分数线。现在谁能说说我们刚才是怎么得到这个蛋糕的 2 1 的呢? ,你能折出它 2 1 吗?先看操作要求。(课件出示要求:先折一折,再用斜线表示出它的 2 1 。) 展示学生作品。为什么几幅图中的阴影部分都可以表示长方形的 2 1 呢? 小结:折法不同没关系,只要是把这个长方形平均分成两份,每一份就是它的2 1 。 2 1 表示? (出示 ppt )为什么?伸出手指悄悄地告诉老师,你选第几幅图。其他的图形有什么问题吗? 通过这个练****你知道了什么? :看来不论是一个蛋糕,还是一个图形,只要是平均分成 2份,每份就是它的 2 1 :把一个图形平均分成