有关牧童的古诗刘驾《牧童》.docx

有关牧童的古诗刘驾《牧童》

　　篇一：
　　古诗词三首牧童尊敬的各位领导、教师们：
　　人们好！
　　我今天说课的题目是唐代诗人吕岩的诗《牧童》。下面我将从教材、教学目的、教学教法、教学过程、板书设计这五个方极性和积极性为出发点，让学生边读边思考，锻炼学生的听、说、读和概括能力，从而解决教学核心。
　　三 走进诗境，感悟诗情。
　　在熟读古诗的基本上，我以“你从诗的什么地方看到了这样快乐悠闲的牧童？”一问，来进一步激发学生的学****热情，并根据学生的报告相机引导。
　　预设一：抓住“铺”想象画面，品味“弄”感受情趣。
　　当学生说：从“笛弄晚风三四声”中看到了一种快乐的牧童时，我追问：是谁在吹笛子？在什么地方吹？此时，我适时播放音乐《牧笛笛子》，未见牧童，先闻其声，给了学生无限的想象空间，从而真切地体会到了一种“弄”字所蕴含的情趣。
　　接着，我运用画面再现情境，让学生感受牧场的广阔，并对学生进行语言概括能力的训练：同窗们，此刻你的眼前呈现了一幅如何的画面？诗中的哪一种词给了你这种平缓舒服的感觉？以此引领学生感受“铺”字用词的精妙。
　　“只有入境，才干悟情。”本环节中，我根据学生的年龄特点、认知特点，运用画面和音乐再现情境，为学生营造了一种轻松快乐的学****氛围。美的画面，美的音乐充足调动了学生的多种感官进行体验，使她们的形象思维和抽象思维所有得到了发展。
　　预设二：想象“卧月明”，感悟诗中情。
　　有的学生也许会说：从“不脱蓑衣卧月明”中感悟到了牧童的快乐和悠闲。我先出示：《牧童休憩图》给学生以感官上的体验，再引领学生回到诗句中，让学生找一找哪个词更能体现牧童的无拘无束？
　　篇二：5《古诗词三首——牧童》
　　篇三：牧童古诗
　　《牧童》教案
　　1．结识古生字，会书写“蓑”；对的有感情地朗读古诗，并能背诵。
　　2．通过注释和边读边想象的措施，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境；
　　渗入学****栖蟾的《牧童》古诗。
　　3．感受、体验诗歌中所示的童乐、童趣，感悟诗人情怀。
　　教学过程
　　课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》
　　同窗们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》
　　一、启：牧童身影越千年
　　我看到同窗们刚刚很沉浸的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？
　　这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背
　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　——[清]袁枚《所见》
　　今天，我们也要学一首和牧童有关的诗。—《牧童》
　　二、承：牧童身影整体显
　　1. 出示 自己先读读吧，读上两至三遍，把它读对的，读通顺。 读诗一定要投入，就像你们目前这状态，较好。
　　2．指名诵读：谁来单独为人们读读
　　正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。 过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼 还要读出节奏和味道来。师声配合读。
　　：好，我们一起来读读
　　过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有如何的画面？指名说。
　　三、入：牧童身影在眼前
　　：刚刚我们看到的是远景，目前就象拍电影同样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？
　　A草铺横野六七里
　　1 “铺” 草长得很茂盛，像平铺开同样
　　1．指名说，你找得较好， 板书“铺”字 我们平时铺什么？
　　2．出示：草长横野六七里
　　草冒横野六七里
　　草铺横野六七里
　　和“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这旷野——很广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。
　　，你脑海中会浮现哪些词，指名说。出示：
　　郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡
　　草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。
　　郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读
　　4．在这样广阔的草地上，牧童也许会做些什么呢？
　　小结：对，牧童就是这样，在旷野上自在地玩，自由地乐。这广阔的旷野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句
　　板书:自由！
　　过渡：一种“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到如何的画面？
　　B笛弄晚风三四声
　　“弄”： 板书“弄”字
　　1．组词：诗中弄笛就是—— 玩弄笛子
　　如何就叫“逗弄、