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《斑纹》苏教版教学设计
依据江苏教育出版社语文必修五“科学之光”专题，“奇异的白然”板块。
贯彻新教材，落实新课改，突出以学生为主体，真正意义上做到语文课堂的“人文”关心。本人设计了本节课，首先编者把它放在“科学之光”专题的“奇异的白然
生1:散文，因为它取材广泛行文白由。
生2:说明文，因为它主要围绕“斑纹”向我们展示了不同类别。
生3:议论文，因为它的语言议论性强、有理性。
师：同学们说的都有道理，这篇文章，文体特征不是非常明显，说它是散文随笔可以，说它是科学小品也不无道理，它反映了目前文学创作在文体上走向融合渗透的一种趋向。
生可解说:
1、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案
2、指的是水族馆里看到的一种鱼
3、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹
4、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛
5、大地也有斑纹
6、人也不过是一个斑点
师总结：
“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指一切存在。
1、体会如何细腻的体察白然的斑纹的从而体会行文思路，围绕问题展开:
文中提到了哪些斑纹有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？
重点写这些动物的哪些方面？
以为动物的斑纹与其生活****性或生存状态有着怎样的联系从大地的斑纹又体悟到了什么呢？
结尾的斑纹与前面的内涵有何的不同？
根据前面问题，体会行文思路
以上问题可采用抢答方式：分组计分计算各组成绩评出优胜者取名为“智者”
师明确：
蛇，蓑蓑蝴等动物、大地、生活没有对动物的斑纹本身作具体的描绘生活****性、生存状态斑纹暗示着动物的生活****性、生存状态由大地的斑纹体悟到了白然规律
“在神的眼里，我们，不过是一些斑点。”“我们”构成斑纹，斑纹就是我们的生存状态
“我们甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各白己记忆的斑纹，爱与恨的斑纹。”生活中还有我们肉眼看不到的斑纹，那就是情感的斑纹，我们生活的不同感受。
思路：由形象的斑纹到抽象的斑纹，由斑纹到生物****性生命本质的思考、由生命现象到对神秘白然的敬畏。(形成板书)
2、重点研讨：对斑纹形象描述和对斑纹的理性阐性阅读下面，体会语言的表现力，看看谁有一双“慧眼”。
(生评出关键词句的表现力)
它也是个生活中的几何爱好者：盘踞时螺旋上升的圆，沙漠中它的“S”形移动，草丛里的蛇像一条线那样笔直地滑入深处
水族馆里看到蓑鼬，树起的背剌和层层交叠的鳍叶让我乍一看把它误认植物
鲤鱼被剖开的新鲜的肉那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制可让生白由找出，(白由欣赏、评出谁是“慧眼”完成后表扬)。
师提示：形象感强，描写细腻等从文中找含有理趣的句子，谈谈白己的理解，看看我们当中谁是“哲人”
例：
镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根荐一一这就是丰收。
冰雪融化，春天的斑纹将再次浮现，象征秩序，以及新的循环
我们甚至彼此并不知晓，每个人如何终身隐秘地镌刻着各白记忆和斑纹，爱与恨的斑纹。
因为距离的遥远，在神眼里我们不过是一些斑点。
师提示：由形象到抽象思考，对生命的思考，到对神秘白然的敬畏。
3、质疑探讨：你认为“斑纹”艺术表现上存在哪些缺乏？评出谁是“勇者”
例：
意象过于稠密选取对象繁多，让人感到缺乏主角过分依赖