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尊重：生本语文的行走密码
朱亚红《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”作为小学语文教师,首先要确立“学生是学****和发展的主体”的基本理念,努力构建以学生学****为核心的课堂,解词句的含义,体会表达效果。阅读,低年级侧重理解与运用字词句,读好课文,积累语言;中年级侧重理解与运用句段,初步掌握文章的主要内容,体会表达的思想感情,揣摩写作方法;高年级侧重理解与运用段篇,能整体把握课文内容,了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法,掌握阅读不同文体作品的基本方法。
二、尊重课程,生本语文的落脚点
中国教育学会语文教学专业委员会副理事长、特级教师陈钟梁说:“国家课程标准是学科教材编写、组织教学、教学评估和考试命题的依据,也是国家管理和评估课程的基础,体现了国家对各学科、对各不同学段教与学的基本要求。”
课程是学生与教师共同构建的一种教学过程,应当是开放的、动态的,这样才有利于促进人全面而又自由的发展。我们必须充分认识小学语文这门课程,尊重课程,立足语文,才能实现重视个体的独特体验,满足个性发展的需要。
,明晰语文学科的性质
《语文课程标准》明确指出:“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学****运用祖国语言文字的课程,学****资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”明确了学科性质,我们的教学才不至于迷失方向。 ,落实语文学科的目标
“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学****语文的基本方法,养成良好的学********惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。”《语文课程标准》对语文教学的目标规定明确、具体。
《语文课程标准》的阶段目标在不同的学段也提出了不同的概念,比如写作,第一学段是“写话”,低年级重点抓好词语、句子,学****迁移、运用。第二、三学段是****作”,中年级重点体会词句段的表达效果,学****表达,力求准确、生动、有序;高年级学****有序地表达,有重点、有特点地表达。第四学段是“写作”。这些概念从语义上是不难理解的,主要是进行了教学梯度的区分,不同学段有不同的要求。写话和****作的提出,降低了写作的要求:1~2年级重在培养兴趣,使学生乐于表达;3~4年级重在减少束缚,使学生自由表达;5~6年级重在表达真情实感,使学生有个性地表达。
三、尊重规律,生本语文的切入点
郭思乐教授强调:“要让学生广泛、自主地阅读,大量进行语言文字活动,形成学生的个性语文。语文能力就附着在他们的语言表意上,这不过是与生俱来的像吃饭睡觉那样自然的能力。”这很好地揭示了语文学****的规律,让生本语文有了前行的方向。
,遵循孩子成长的规律
法国启