高一语文下册《大堰河—我的保姆》教案 大堰河—我的保姆.doc

高一语文下册《大堰河—我的保姆》教案 大堰河—我的保姆
【导语】青春是一场远行，回不去了。青春是一场相逢，忘不掉了。但青春却留给我们最珍贵的友谊。友谊其实很简单，只要那么一声简短的问候、一句轻轻的谅解、一份淡淡的惦记，就足矣。德，都在艾青幼小的心田上留下深入的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。
由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河——我的保姆》这首脍炙人口的诗篇。
三、整体感知

1、播放朗读录音。
2、注意读准字音。
大堰yàn河檐头yán瓦菲fēi灶zào火荆棘jīngjí掐死qiā火钵bō碾niǎn冰屑_iè团箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ
叱骂chì咒语zhòu匾biǎn
3、自由朗读，准确把握情感。
4、读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?
学生讨论明确：
读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地仁慈、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就分开了人世。
感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、仁慈的美妙品质，描写了她的悲惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
5、理清构造层次。
第一局部(1─2节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;

第二局部(3─8节)集中刻画大堰河勤劳、仁慈的品质，抒发诗人对大堰河的思念与尊敬。
第三局部(9─10节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四局部(12─13节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
6、体会感情
诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?
全诗13个诗段，概括每个局部所抒发的思想感情。
第1局部：思念与痛悼
第2局部：眷恋与感谢
第3局部：同情与控诉
第4局部：讴歌与赞美
四、课堂小结
今天，我们一起学****了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫困农妇大堰河的思念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广阔劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公正的世界”的强烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情构造，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位诗人见到了艾青，曾冲动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条宏大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的头。
五、布置作业：
第二课时
一、复****稳固、导入新课
二、品读鉴赏
(一)研****第一局部
1、指名朗读
2、看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?请学生发表看法。
明确：反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深思念之情。
3、这三段中，大堰河是个什么样的人?请学生谈谈。
明确：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。)

4、诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。
明确：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。
老师小结：第一局部交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的思念之情。
(二)研****第二局部
1、第三节有几个镜头?这些镜头给你什么印象?运用了什么修辞手法?学生试答。
明确：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二局部对大堰河悲惨一生的回忆。
2、问：诗人是怎样想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?
明确：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严庄严的景象正好表达了诗人