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《石缝间生命》说课稿
《石缝间生命》说课稿1
　　一，说教材
　　《石缝间的生命》是九年义务教化课本语文八年级第一学期其次单元的一篇
　　自读课文。本单元所选课文的主题是“面对逆境”，要求学生通过阅读，领悟到，面对逆境必需保持不屈不是以人文精神或文化主题为主线编排单元，强调为学生的终身学****和健康发展奠定基础，本单元所选课文的主题是从不同的侧面思索人生，探询生命的意义。要求学生通过阅读，联系实际生活，重新谛视自己，深化思索生命的价值，学会珍惜和敬重生命。《石缝间的生命》是第一单元的第一篇课文，它的学****为其他几篇文章的学****供应了范例。所以，对于本册和本单元来说，《石缝间的生命》的教学是特别重要的。
　　（二）学情分析
　　1、认知水平分析职高二年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文，对于散文的阅读方法都有了一些自己的相识，对散文中的“形”与“神”都有了肯定的把握。


　　2、情感结构分析职高二年级的学生已经基本摆脱初中生的稚气，基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向，可以并并且情愿把目光更多的转向自然、社会，关注人生和人性，思索人生的价值和意义。
　　这种知情结构和认知意愿为本文的学****奠定了良好的心理基础，也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。
　　依据以卜状况，结合学问、实力、情感看法价值三维目标，我拟定本课教学日标如一下：
　　1、把握课文内容，观赏石缝间的三种生命形象，理解它们所揭示的人生寓意（难点）
　　2、培育学生创建性地阅读观赏状物散文的实力（难点）
　　3、培育学生视察生活，描摹自然，揭示人生折理的写作实力
　　4、培育学生在劣势中不服输的拼博精神、竟争意识（重点）
　　二、教学方式方法的选择
　　随着学问更新速度的不断加快，人才竞争形势的愈演愈烈，“活到老，学到老”，这句话得到越来越多的人的认同。学****不再是人生某个特定阶段的特定任务，它已经成为必需，成为终身的必需。我们的教化要为学生的终身学****打下基础，让他们学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。我的教学理念是，计学生在教化中学会生活，在生活中接受教化。
　　本课我将采纳如下教学法：
　　1、诵读法采纳自由诵读、小组诵读、全班齐读等方式，让学生在诵读中感受野草山花松柏的外在形象，品尝石缝中的生命在逆境中努力拼搏、自强不息的精神，窥见作者的人生看法和生活志向，实现读者与文本与作者的沟通与沟通。


　　2、情境教学法在教学中引入自然景观和人生百态，以创设特定的情景氛围，引导学生关注自然，关注社会，培育他们在自然和社会中主动学****不断吸取的良好****惯。
　　3、合作探究法职业教化要为学生的就业、从业、创业夯实琴础。在平常的教学中要设置问题，引导学生共同解决，培育他们的共同目标感和协作实力。
　　三、教学过程的设计
　　本课文的教学内容支配了两个课时，第一课时完成教学日标1、2、4，其次课时完成教学门标3（写作训练，生动细致地描写自然景观，揭示人生哲理。）第一课时的设计如下：
　　板块一：走近自然，感受生命
　　课件展示大自然丰富的景观，老师同步讲解（宽阔的大草原上，生命在这里欢腾，奔跑的骏马，撒欢的羊群；终年难见雨滴的无垠的沙漠里，生命在这里扎根，高大的红柳，枯瘦的仙人掌；暗无天日的千米以外的深海底，生命在这里游弋，八脚的章鱼，强悍的乌贼；寒冷无比的五千多米的雪峰上，生命在这里绽放，蓝洁晶莹的雪莲，迎风傲雪……仰视星空，浩瀚的宇宙还有许很多多未知的生命。是的，生命无处不在，或许一个角落就是一个舞台，生命就能演绎出属于自己的精彩。生命让我们的世界充溢了活力，让我们的世界五彩缤纷。今日让我们一起走近自然，走近生命，去触摸作家林希笔下那些或许曾经被你忽视的石缝间的生命。）


　　说明：古希腊哲学家苏格拉底曾经说过“教化不是灌输，而是点燃火焰”。今日，我想说，教化不是灌输，而是唤醒。引入这样一组富有层次，且充盈着边缘生命的的富于活力的画面，并配以美丽的轻音乐，加土老师的同步讲解并描述，旨在引导学生打开视野，放开心扉，观赏自然界或美丽或壮丽的景观，感受生命的无处不在，领会它们的精彩。
　　板块二：步入课文，品尝生命
　　（一）整体感知，发觉生命
　　1、快速阅读课文，跟随作者的目光你发觉了石缝间的哪几种生命？（野学、山花、