《分数初步认识》教学设计.doc

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［教学设计说明］
本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。
着重应用意识和实践能力的培养，是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生操作，探索沟通。
（一）认识二分之一（ 1）
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1、师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分） 。
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师：把这个苹果平均分红了——（生： 2份）
师：这样的一分也就是——（生：一半），这样的一半怎样表示呢？（生：
）
2
师：两个半块苹果，哪一半是 1，是谁的1？
2 2
师：1是什么意思？（指名说）
2
师：想一想，还有什么能够用 1表示？（教师强调：只有平均分，每份
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才是它的二分之一。）
2、大家弄清了“1”的意义，怎样写？怎么读呢？
2
教师边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个
苹果平均分红２份，表示总份数，叫分母， “１”表示任取其中的１份叫分
子，这个数读作：二分之一。
３、着手操作。
（１）从小组组长那边领取不同的图形，试着折出它的 1，并用斜线画
2
出来。
（２）小组沟通议论：拿的是什么图形？是怎样获得这个图形的
1的？
1？
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哪部分是这个图形的
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（３）汇报成就。
（４）你知道了什么？发现了什么？
[设计意图：着手操作是学生必须具备的数学能力。 在这个环节设计“折
一折”，就是让学生进一步理解 1的意义，为后边让学生着手操作，发现新
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的分数作了铺垫。]
（二）发现分数
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方才，小精灵静静的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁
能利用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）
（１）展示作品。
（２）沟通成就：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教
师不单要赐予鼓励，还能够用学生的名字命名为“ XX折法”。）
同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分红若干份，任取其中
的１份，就是几分之一。
［设计意图：充分调换学生学****的积极性，给学生提供充分的从事数学活动的时机，激发创新动力，在着手实践、沟通议论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］
三、稳固练****拓展深入。
１、P９３做一做：
（１）填一填。（２）组内沟通，你是怎样想的？
２、P９６ ２：
（１）让学生认真察看思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？
（２）你在操作过程中想到了什么？
［设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能
力，又引导学生经过小组合作参与数学学****活动，共同分享学****成就。］３、拓展与延长：
我们今天认识了这么多的分数，其实，只需你留意，生活中处处有分数。把你知道的告诉大家好吗？