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课堂上如何发挥老师的主导作用
扯乐完小李永坤
我们的课堂,要求教师要把课堂真正还给学生,大力培养学生学****能力、全面提高学生素质。通过几年时间的听课,发现在这一点上大部分老师都已经做到了。可同时也发现了一个问题,就是把一切问题完全放给学生去解决,教师的主导作用在新课堂中没有体现出来。我们一直说:“以学生为主体,以教师为主导”,可有些课堂上教师的主导作用越来越淡化了,主要表现在以下几个现象:
第一、老师刻意的转变“一言堂”的局面,谈讲色变。其实“讲”不等于满堂灌,“问”也不等于启发式。关键是讲什么?关键是问什么?怎样讲?怎样问?
第二、老师不敢批评了
对学生所有的回答,都用“好好好、是是是”来判决;对学生不同的意见,用“答案是丰富多彩的”来评判。在对学生鼓励表扬的同时,却忽略、回避了对其不足、不全甚至错误的答案的评价。
第三、教学全是书本知识点的罗列,没有深挖教材,形成自己的观点和想法。只针对知识点,忽视了对情感、态度价值观的培养。种种事实表明:否定教学中教师的主导地位和作用,在理论上是错误的,在实践上是有害的。否定教学中教师的主导地位和作用,就是从根本上否定了整个教学,这是当前我们改革中必须引起重视的一个问题。因此在实施新课程的过程中,我认为要注意做到以下几个方面:
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新课堂教学策略提倡以学生为本,就是强调把学生视为学****的主人,让学生在整个学****过程中充满生命和活力,但是中学生正处于心智成长阶段,求知阶段,还不具备完全独立思考判断的能力,知识结构也不完善,如果为了突出学生的主体作用,完全放手让学生去做,不可能使学生的能力得到实质性的提高。可以说,这也是大部分教师在教学中所走的一个误区。因此,强调学生自主、合作,其本意不是排斥教师指导,也不是推卸教师教育学生的责任,教师应是学生学****的指导者。这种指导指的是导学案中的学法指导,合作方法的指导和展示方案的指导。
2. 教师的主导作用还应体现在对学生学****过程的评价。
对学生自学、合作学****的结果和过程做好评讲和评价非常重要。学生由于思维能力和知识的限制,他们的合作探究结果肯定不会是尽善尽美的,特别是在成果展示过程中教师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化,加强对知识的认识,补充学生未研究的或认识不足的知识点,启发学生积极思维、探索,从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。评价是对学生活动的过程进行评述,使学生知道哪些方面做得很好,哪些方面做得还不够好,哪些方面有待于改进,今后扬长避短,逐步让学生学会学****学会探究、学会展示。这种评价肯定要