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《秋天的雨》第二课时教学反思
南康市赞贤小学 赖健娟
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美,意境美，，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索《秋天的雨》第二课时教学反思
南康市赞贤小学 赖健娟
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册三单元的一篇精读课文。这是一篇抒情意味很浓的散文。语言美,意境美，，实在写秋天。把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天,使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图,是本课教学的重点。课文使用了修辞手法，含蓄地抒发感情,这些被艺术化的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。我所教学的是第二课时，教学以后，进展自我反思，有这样几点感悟：（精品文档请下载）
一、铭记一个宗旨:语文教学应真真切切从学生的学出发，以学生为主，以训练为主，以鼓励为主，全面培养学生的语文素养。（精品文档请下载）
二、抓住一个关键：正确理解教材，把握作者生动、形象、优美的语言特色。课文名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩，秋天香甜的气味,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,字里行间流露出作者对秋天的无比喜欢和赞美之情。把握编者主要意图：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美,、拟人的修辞手法，含蓄地抒发感情,会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点.（精品文档请下载）
三、处好一个关系:学生自主学****和老师启发引导的关系。《语文课程标准》强调指出：“倡导自主合作探究的学****方式”.自主学****是进步自主学****才能，提升学生主体意识的途径和手段。自主不是自由，更不是放任自流。在学生自主学****的活动中,老师的指导、点拨和提炼、提升，是学生自主学****的加油站。自主是根底，主导是关键。在整节课堂中尊重学生的主体地位，当好学****的主导者,、生动的语言、画面创设情境，，把读书的时间还给了学生，把提问的权利还给了学生,充分相信学生，自主解决问题（如对第三自然段的处理).尊重学生个性化理解,允许学生有不同的理解和感悟，允许学生有独特的表达。以学生自主学****为主，但决不能无视老师的主导，老师应
“导”在何处。面对学生模糊粗浅的认识，我引导学生再读提炼，如学生把握四自然段的主要内容时有点困难，不仔细就容易模糊