校长素质与领导艺术.ppt

当代校长素质与领导艺术
——《新时期中小学校长自身建设》专题研究
引言校长的任职资格与岗位职责
一、校长的任职资格(资质底线)
二、校长的岗位职责(角色定位)
三、校长的管理理念(指导思想)
一、校长的任职资格(资质底线)
(一)严格法律法规,热爱教育事业。
(二)具备教师资格,胜任学校管理。
(三)获得相应学历,不断更新知识。
(四)接受岗位培训,学****成绩合格。
(五)生理心理健康,综合素质优良。
二、校长的岗位职责(角色定位)
(一)政治责任
坚持办学方向遵循教育规律,实施素质教育深化教育改革。
(二)行政责任
贯彻教育方针完善规章制度,合理优化组合提高办学质量。
(三)法律责任
学****法律法规增强法制观念,坚持依法办事注重以法保障。
(四)领导责任
规划发展目标健全组织机构,加强思想建设带好两支队伍。
三、校长的管理理念(指导思想)
(一)实行校长负责制
1、摆正关系:与教育局:服从领导,又要扩大校长办学自主权
与党组织:接受监督,又要突出校长的行政职能
与教职工:依靠群众,又要强化校长的决策力度
2、明确职权:行政职责:机构设置、人事调配、财产使用。
业务职责:教育科研、教学改革、学生管理。
3、全面理解:接受监督、民主管理、集体决策、依法治校。
内容提要
第一讲校长素质的基本特征
第二讲校长素质的时代要求
第三讲校长素质与领导艺术
第一讲校长素质的特殊品质
一、关于素质的基本内涵
(一)素质的三种学说
1、先天禀赋说:人的素质是生理的、自然的、与生俱来的。
2、基本品质说:人的素质是人的先天禀赋与后天素养经过
长期积淀形成的基本品质。
3、基础动力说:人的素质是人的未来发展的主体可能性。
(二)素质的基本结构
(最高层次) 社会素质(导向功能) (核心因素) 心理素质(辐射功能) (基础因素) 生理素质(奠基功能)
(三)心理素质的两大系统
1、智力系统(智能系统)是心理过程的运行实现系统
四大功能:感知、记忆、思维、想象功能
实际意义:决定人的认知水平和创造能力
2、非智力系统(情意系统)是心理过程的动力调控系统
四大功能:启动、引导、维持、调节功能
实际意义:决定人的个性心理及健康程度
(四)素质的基本内涵
素质不是知识,不是技能,也不同于素养,更不能简单量化。
人的素质是一个人对事业的执著追求和品德上的严格自律。
赫尔巴特: 道德是人类的最高目的,也是教育的最高目的。
洛克: 德性是第一位,德性越高的人发展得越好越持久。
刘芬琴: 理酿德,德生灵。
托尔斯泰: 人的历史使命就是力图达到道德上的自我完善,
而这种完善是可以做到又是永无休止的。