发挥学科优势.docx

发挥学科优势，培养创新能力
皋兰三中教师 朱克梅
“树上有10只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“ 9只。”“不 对，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只发挥学科优势，培养创新能力
皋兰三中教师 朱克梅
“树上有10只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“ 9只。”“不 对，树上一只小鸟也没有了，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。” “还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍然在树上，还有一只没有 长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，净说不着边际 的话，鸟怎么会有聋哑的呢？”
“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“ 3个角。”“错！ 应该是还有5个角。”“是有3个角！如果沿着对角线锯就是3个角。” “你这孩子别往歪处想，那有这样锯的。”
“雪融化了，变成什么?”“变成水。”“对的。”“变成了春天！” “你又胡说，雪融化了怎么会变成春天呢！”“雪融化了，天气就暖和 了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪长大的吗？” 那个孩子想。
谁对，谁错呢？所谓的“标准答案”扼杀了孩子的创新能力，而我 们的数学得天独厚的学科本质特征，决定了数学教学必须以培养学生的 创新能力为目的。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不 竭动力；一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。” 因此，激发和培养学生的创新精神和创新意识已经成为数学教学所面临 的迫切任务，成为素质教育的根本目的之所在。
如何培养数学创新思维呢？首先应该有数学的创新意识，只有在强 烈的数学创新意识引导下，才可能产生强烈的数学创新动机，树立数学 创新目标，然后才能谈得上数学创新思维。有的同学可能说既然要创新
就不学基础知识和基本技能了，这种认识当然是错误的，数学创新思维 要建立在一定的数学基础知识和基本技能之上，没有一定的数学基础知 识和基本技能，数学思维是无法进行的，更谈不上数学思维的创新了。 所以首先要学好数学的基础知识基本技能，并使所学的数学知识和方法 系统化，条理化，再根据自己的程度在课内吸取各方面的知识营养，拓 宽知识面加深理解，然后再寻求创新的途径。比如对于数学定理、公理 的理解，可以改变定义中的某些条件，诱发创新条件，像八年级中“两 直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行”，条件改 为内错角相等，同旁内角互补，结果会怎样呢？在数学的教与学中，创 新能力的培养，不仅仅体现在解题上，更应鼓励在自行改变条件，推广 结论，自行求解的过程中运用创新思维，拓展思路，发现问题，并解决 问题。陈旧的教学观念、落后的教学思想在数学课堂上还占有相当的势 力。上课“满堂灌”，教师唱“独角戏”；不顾学生的知识和思维现状 盲目追求“高起点、快节奏、大容量”；迷恋“题海战术”，资料横飞 作业成堆。学生疲惫不堪，身体受到摧残，个性被抹杀了、锐气被钝化 了、灵气被扼杀了，这样的学生谈何创新精神和创新能力。因此，在现 代课堂教学中，我们必须坚持学生为主体，教师为主导，鼓励学生自主 质疑，营造良好的氛围，激发学生的创新意识。教师应该相信学生的智 能，应放手让他们探索、联想、猜测、归纳、发现、论证、争辨，在解 题时，特别是解题的“攻坚”时刻，更应该让学生自己去尝试、探索、 突