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高分跪求培训主持人开场白
如何当好培训主持人
培训主持人主要的任务是协作培训师将培训完成得更有效、更精彩。主持人的角色是“帮助者”和“协学员想谈谈自己到现在为止最大的收获是什么？大家没遗忘各自的期许吧，你是否在向它一步步前进？”
对于现场培训过程中发生的小问题，主持人的串场更显重要。例如，一位学员上台时被脚底下的电线绊了一下，虽没摔倒，但多少有点为难。主持人是这样化解的:“大家看现场的气氛多热闹呀，热闹得让李先生都‘倾倒’了！”
假如遇到学员之间彼此发难或向培训师发难的状况，就要立即分析这种发难是善意的、还是恶意的。善意的发难应遵从热诚相见、因势利导、引入正题的原则，如:“几位学员的发言都有道理。不管怎样，我们都是为了一个共同的目的。由于时间有限，我们是不是可以听听其他学员的意见。”假如是恶意发难则要尽量将话题转移，一切与培训主题无关的内容都放在培训以外进展，如“您所提出的问题我们是否可以在培训完毕后连续探讨。现在时间珍贵，我们先连续下面的内容。”
串场对主持人的敏捷性要求很高，对主持的功底是一种考验。有一点要切记，就是分寸得当，不能喧宾夺主。


恰当收场
一般状况下，收场时首先要对培训师表示感谢，如:“我们的培训马上完毕，让我们再次用掌声感谢教师让我们共享了如此丰富的内容。”有时还会提示学员对相关单位表示感谢。
超过一天培训，会特地设有“闭营仪式”，主要内容有：宣布团队评分结果，并请培训师做综合点评;评比最正确团队并颁奖;评比优秀学员并颁奖;宣誓等特定活动。有一项经典活动叫“蓝色缎带”——讲一个有关蓝色缎带的故事，并向每一位受训者传递蓝色缎带。另一个活动便是手语歌《感恩的心》，有故事、有场面，特别动人。
收场时，还可以让学员写下珍贵的留言，将他们的所感、所悟记载下来。大型的培训在开头时会组织受训者合影，闭幕时可将照片作为纪念送给受训人并留下全部人的联系方式，让学员之间的沟通与互动长期持续下去。
培训主持人的工作是一个重要的体验载体，对于渴望成为职业培训师的朋友来说，培训主持是一个很好的过渡桥梁，能让你在主持中渐渐体会到职业培训的魅力，在点滴的体验中捕获成为职业培训师的灵感。
寓人格分析方法于沟通培训
绝大局部的沟通技巧课程只是告知学生一些方法和技巧，应用于实践的难度比拟大。仔细总结几年的教授阅历，反复分析学生提出的问题后，我发觉，只有辨别清自己在沟通中存在的心理问题或者别人的心理状态，才能提高自己的沟通水平。因此，把人格分析理论——“P-A-C理论”参加沟通课程会取得特别好的效果。


人格分析理论——“P-A-C理论”(TransactionalAnalysis)由心理学家柏恩(EricBerne)提出，是一个简洁好用的沟通工具。“P-A-C”理论把个人的“自我”划分为“父母”、“***”、“儿童”三种状态，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构***类多重天性的三部份。
“父母”(P)是指记录在脑里的早期阅历，来源于小孩头5年所看到的父母或替代者所做的事情或所说的话，是一套由指导和示范而产生的人生概念。
“***”(A)指每个人在成长过程中开头思索，架构自己的理解力，开头说不，并问为什么，全部这些个别化活动成为孩子日渐形成的人格中的一局部，即“***”。
“儿童”(C)记录的是小孩“所见、所闻、所感觉、所理解”的资料，由孩子头5年对其父母言行的各种反响组成。
人与人之间的交往是“交往分析”的根本分析单位，社交的根本单位作为“沟通”，当两个人见面，一个人先开口说话，或以其他方式表示他人的存在，叫做“沟通刺激”，之后，另一个人会说些与刺激有关的话，或做某些事来反响，称之为“沟通反响”。“沟通分析”就是检查这些沟通的方法——我对你做某事，你回报我某事，同时也打算人类会以多重天性(“父母”、“***”、“儿童”)中的哪一部份作反响。利用这“人际沟通分析”的技巧，了解自己和别人交往时所用的“自我状态”后，假如对这关系感到不满，可以下定决心，自由选择，将“自我”从这一种状态转变到另一种状态，谋求改善人际关系。